中学生学习方法的现状调查报告 为了解中学生学习方法的现状分析学生学习方法的差异寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法教师有必要进行学法的具体指导开设学习方法课正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件中学生由于年龄特点正在处于发展智力增长知识阶段掌握一种良好的学习方法不仅在学校有用对于他们离开学校后刻苦地进行学习充实自己仍有积极的指导作用为了研究中学生学习方法从而提高教学效果和质量我们对中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查现报告如下： 一调查目的 、了解中学生学习方法的现状； 、分析中学生学习方法的差异； 、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律； 二调查对象 从高中三个年级中各抽3个班共452名学生 三调查方法和步骤 调查采取问卷和谈话法问卷采用学生问卷谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样并对他们分别进行谈 话 四调查结果 、预习情况和方法 调查表明学生没有养成自觉预习的习惯大部分学生处在“老师要求预习才预”的状态占总数的还有“老师要求预习也不预”的占总数的而经常自学预习的学生只占 从统计数据看学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低原因是高一年级的学科较高三年级学科易学从小学进入高中学习方法仍停留在小学水平调查表明高一年级多预习语文、数学和外语高三年级各科基本都要预习而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长 “看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低它反映出中学生没有掌握正确的预习方法把预习当成一种任务去完成反而浪费了大好时光这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高但这类学生很少所以从中学生整体来看他们缺乏自学能力只把预习当成额外作业去完成没有作为能力去培养所以我们教师应该注重培养能力 我还发现“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关这一变化反映出预习方法 随年级的增长而变化原因是高三学生的自学能力强于高一年级而且由于临近中考复习参考资料是高三学生的主要方法 我们对名优秀学生预习方法的调查表明其中名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法只有名学生采取“看一遍”的方法所以我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯从而提高学生的学习效果 、课堂听讲情况和方法 调查表明教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素占整体的由于教师讲课的水平普遍不高不能引起学生足够的兴趣所以调动不了学习的积极性 学生有各种不同的听课方式统计表明采取第一种方式的学生较多高一年级高于高三年级；采取第二种方式的学生高三年级较多高二年级次之；采取第三种方式的学生高二年级较多高一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少这说明听课方式与年龄特点有关高一学生惯于全记高二学生因课程加多加深多注意听高三学生重点坚持有选择地记从整体来看学生听课时思维不够活跃影响了思维能力的训练 统计表明高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高；高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高而且数学和物理采用第三种方式也相关较高其它基本处于负相关状态由此可见由于不 同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同直接影响着学生的学习方法 在抽样谈话的名学生中有名学生采用二、三、四种方法仅有名学生采用第一种方法所以上课时提倡学生讨论和议论逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力发现和鼓励学生独立创见是提高学习效果和教学质量的有效途径 、课堂记笔记的情况和方法 学生记笔记方法的调查情况 调查表明记笔记的方法是随年级的变化而变化的高一学生习惯于抄板书高二和高三学生开始转向记重点但采取全记的比率还较高 统计表明抄板书的方法与学习成绩相关很低甚至出现了负相关这反映出一味的抄板书影响了课堂学习效果高二学生不记笔记与学习成绩相关较高高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相关也较高说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科学生应该集中精力听讲以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象确实有一部分教师习惯于写板书也要求学生抄板书这不仅影响了教师的讲课思路也影响了学生思考的积极性使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系阻塞了学生思维能力的发展因此对较难学科应该以听、想为主 、课堂小结情况和方法 课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高其它小结方法的比率都很低尤其是理科教师他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法从而使学生形成了这种习惯这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢调查表明采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低甚至出现高负相关这因为以做练习代替课堂小结使学生失去了课堂知识消化理解的过程所以单靠练习来提高成绩的方法是不可取的只有做好充分的课堂小结使课堂知识得到消化整理然后在系统掌握知识的基础上再去做练习才会收到良好的学习效果 相关统计还表明课堂小结的方法随年级不同而异高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高说明高一学生还没有自我小结能力需要老师多做小结高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高这是因为高二学生思维活跃并有一定的归纳能力可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果高三学生采用课堂小结方法可以多种多样因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大学习成绩的分化也较大所以必须根据本人的特点选择合适的方法 我们从名优秀学生的调查中看到有名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结其余名学生虽然采用了做练习的方法而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的 一、调查目的 良好的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量教师必须研究学生的学习方法本调查拟达到以下具体目的： （一）了解本校小学生学习方法的现状； （二）了解学生在学习方法上的差异 二、调查方法 （一）对象 本校部分小学生在全校中的3年级和6年级各选一个班级 （二）方法 问卷法 （三）步骤 1、取样确定学校、班级和学生 2、向调研班级的班主任说明调查目的、要求 3、到班级调查为消除学生的陌生感由班主任主持调查人员协助 （1）向学生简要说明调查目的 （2）发问卷：先要求学生填写班级、姓名；教师读调查表上的填写说明；要求学生把十三组调查题先看一遍然后填写并注意填写时前后不要矛盾； （3）填写完毕老师收调查表当即检查每一张表的填写情况是否符合要求若有漏填立即请学生重填直至符合要求为止若个别 学生的填写明显不符合实际情况班主任教师可以进行修正 （4）请班主任老师将全班学生按期中总成绩排队将上端1/3定为“上”下端1/3定为“下”中间1/3定为“中”（在统计分析时只作上下两端的差异显著性检验） 三、讨论 （一）目前本校小学生学习方法的状况 本调查反映了本校小学生在学习方法的几个环节上一个大致的现状这个现状说明多数小学生的学习态度是认真的基本上能完成各项学习任务这里面教师起到了一定的主导作用对学生的学习方法学习任务有具体布置和具体要求如我们调查的个别教师要求每个学生都备有一本预习本以便掌握学生的预习情况预习中的疑难点等但也能看到学生主动学习、探索知识的还不多较多地停留在教师所布置、所要求的任务上带有一定的被动性部分学生没有认识到掌握良好的学习方法对学习的重要意义 （二）学习方法与学习成绩的关系 我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系通过对结果分析发现在学习方法的各个环节上都是学习成绩较好的学生采用的方法一般也较好学习成绩较差的采用的方法一般也较差这些差别各处都是很明显的由上述结果说明学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系 （三）各个年级学生学习方法的比较 各年级学生的学习方法存在着差别有的提高了有的下降了也有的虽然提高了但没有达到高年级的要求形成上述差别有多种客观和主观的原因譬如说中年级的学生预习、复习比高年级少有可能 是中年级学科内容简单教师不作要求而高年级相对课业内容较难或教师重视或学生自以为需要这样做其次有可能学生对我们调查的各个问题的了解不尽相同 （四）学生的学习方法还有待深入的研究 学习方法是学习过程中表现出来的一种具体形式它与学生的学习兴趣学习动机学习程度年龄特点及老师的指导和要求都有紧密联系我们在这方面的研究仅是个起步有许多问题值得大家去探讨譬如考试分数是否比学习方法更重要能否坚持自己有效的学习方法它的效果如何课堂上记笔记是否好对这些问题存在着各种不同的看法和见解都是可以商讨的此外学生的学习动机对学习方法的影响各类学生学习方法的要求和指导方法学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究摸索出一套适合学生的良好的学习方法以及培养学生掌握良好学习方法的途径 四、小结 本研究是对巧家县炉房中心学校小学生学习方法的调查着重了解学生学习方法和现状并对现状作了分析本调查虽然存在着一些不足之处但由于取样范围较大并采用了统计分析的方法因此比一般描述性论述提高了一步可以为小学教师的实际教学工作及对学生学习方法的研究提供一定的数量依据和参考意见 erun:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0