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教学设计一、教学目标:1. 重点字词,朗,志,琳,娜字型结构的掌握。2. 正确流利的,有感情的朗读课文,从文章中得到启发。3. 理解文章的思想内容,体会解决问题的多种方法。4. 培养探究意识,实践意识,不迷信权威,使学生树立正确的科学观,基本掌握科学探究的步骤。二、教学重点:1.重点字词,朗,志,琳,娜字型结构的掌握。2.正确流利的,有感情的朗读课文,从文章中得到启发。3.理解文章的思想内容,体会解决问题的多种方法。三、教学难点:培养探究意识,实践意识,不迷信权威,使学生树立正确的科学观,基本掌握科学探究的步骤。四、教学准备:多媒体ppt课件,视频,人教版二年级上册教材五、教学过程: 新课导入:教师出示谜语:十个小伙伴,分成两个班,无事不相关,有事一起来。请同学猜一猜谜底。(预设:双手)揭题:今天要学习的课文也是与动手有关,动手做做看【板书:动手做做看;ppt:谜语课题:动手做做看】整体感知,初读课文:教师提问:思考文中出现了哪些主要人物,他们的身份分别是什么?(预设:朗志万,伊琳娜。朗志万是一位著名的科学家,伊琳娜是一位普通的小女孩。)教师引导:作为科学家的朗志万有一次向小朋友们提出一个奇怪的问题。谁能够大声告诉大家?(预设:一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?)【板书:问题】字词注意:漫这个是左右结构,左边三点水与水有关,右边是个曼。在朗读的时候要注意语速,加重语气。教师范读朗志万的问题。引导课文精读:1.教师设问:科学家提出问题后班里的小朋友有哪些不同的反应?请默读2-4小节,读懂课文2.角色扮演:学生扮演伊琳娜,教师扮演朗志万和“两个小朋友” 教师:朗志万提出一个奇怪的问题,范读。(去掉提示语,活泼):因为金鱼身上有鳞。(小声问)伊琳娜你是怎么想的?不对不对,我毫不犹豫的就说出来了,伊琳娜有点跟不上节奏啊。伊琳娜这时候应该自言自语,对,就是这样。我们再试一次。(手指向屏幕)读问题,扮演“一个小朋友”。好的就是这样的。朗志万的问题,扮演“另一个小朋友”。“一定是金鱼把水喝进肚子里去了。”伊琳娜们,你们怎么想?(不对吧,好像不是这样的。)3. 小结:面对同一个问题。两个小朋友是相信朗志万的观点,并且在此基础上提出了自己的猜想。【板书:猜想】那么伊琳娜的态度是什么?(怀疑)她在独立的思考这一问题。【板书:思考】4. 教师提问:伊琳娜接下来是怎么做的?从文中找出这相应的段落。(伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”)【板书:请教】遇到问题,除了请教别人还有什么办法?(翻阅书籍,上网搜索相应的资料)【板书:查阅】设计目的:遇到问题时,不同的人有不同的态度。解决问题的方法也不仅仅拘泥于某一种,培养学生多种方法灵活运用。5. 教师提问:妈妈是如何指点伊琳娜的?(不能光想,你动手做做看。)不对,妈妈怎么会是这样活泼可爱的语气呢?再想想,谁来试试?好的,这次不错,抓住要领了。6. 那么,伊琳娜回到家里做了些什么?我们一起看看课文是怎么写的。(伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。)同学们我们一起来看屏幕。【视频,无声】只看画面,试着用你的话说一说伊琳娜是怎么做的,如果不熟悉的同学可以看着课本。好的,声音很洪亮,但是不够熟练。再找一位同学来给视频配音,告诉大家伊琳娜是怎么做的。好的,很有感情。【视频:有声】7.引导改错:同学们,现在你们的脑海里出现得到了一个什么结论?【板书:结论】(一个杯子装满了水,放进任何东西,水都会漫出来。)伊琳娜得到这个结论后,越想越生气。我们一起来读一读她生气的那句话。端起书本,坐直身体。读:(伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”)读:真是太让人生气了,我们把提示语去掉。请同学们再读。读:老师这里还有一句话【ppt呈现:你不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友。】比较一下,那句话更解气?(后一句,很直接的就表达了。前一句:很委婉但是很有力量。)其实,原句更解气。运用了反问的语气,不仅表达了她此刻的心情,还体现了伊琳娜很有礼貌。设计目的:运用多种手段,使学生反复熟悉课文内容。练习学生语言表达能力,能够完整的叙述实验过程。引导学生自觉概括实验结论,体会此刻伊琳娜的心情。8. 教师提问:朗志万是如何回答他的问题的。我们一起阅读课文最后两小节。伊琳娜听懂了朗志万的话,你们听懂了么?听懂了什么?(科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。)小结:是啊,所有的结论,乃至成百上千的结论再次进行验证说不定结果就不一样了,所以我们遇到问题一定要思考,不仅可以查阅资料,请教他人,还可以动手做做看。【板书:实践】 9.复述课文训练:伊琳娜这种质疑于思考,执着的追求真理的意识,才成就了她 最终成为了一名科学家。科学家身上的这种小故事,则会影响我们一代代人。所以,同学们,试着把这个故事讲给身边的人听听吧。你想讲给谁听?试试看?【根据板书,引导复述】重难点生字字型分析:(朗、志、琳、娜)朗朗是朗读的朗,晴朗的朗,是一个左右结构的字,那么,左右结构的字,在田字格中该如何安排呢。要注意,空间上左右相等,字型上左高右低。月,竖撇要托起左边的部分。请同学们伸出手指跟老师一起写一写。点,横折,横,横,竖提,点,撇,横折钩,横,横。【板书:朗】设计目的:根据左右结构的字体字型,设计此教学环节,使学生明确“朗”字左高右低的字型,已经在书写时空间上的左右均等。志有什么地方要提醒其他小朋友注意的吗?琳、娜琳和娜这两字是形声字。要注意左边是形旁,右边是声旁。在结构上,这两个字都是左中右结构,细心的小朋友已经观察出来了,最长的一笔分别是琳的最后一竖,和娜的竖。所以这两个字在书写时注意左高右低。作业布置回家把把这个故事讲给爸爸妈妈和周围的小伙伴听一听。六、板书设计 动手做做看 猜想 查阅 朗 问题 思考 请教 结论 实践
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