优化美术写生课 培养儿童观察力观察是人们认识世界的重要途径， 学生观察能力决定着他的知识水平和表现能力。观察、记忆、想象、思维、创造是能力结构的五个阶段，观察是第一阶梯，是基础，是智力的门户，也是表现的前提。如何指导儿童观察，培养他们的观察能力，是美术教学的首要任务。儿童从学龄前开始，教师就要对他们进行观察能力的培养，养成他们观察的习惯，指导他们采取正确的观察方法。一、 利用写生课让学生直接感知客观事物低年级的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片春天的树叶，首先要让儿童感受各种形状、不同颜色的树叶的美。再如给同桌的小朋友画个像，通过观察和描绘，儿童便会发现同桌小朋友脸上平时不被注意的某些细节特征。低年级的写生不应该有方法、步骤的限制和比例、明暗的要求，只要他们把自己观察来的最主要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像，关键在于感受。中年级学生虽然能基本上感知物体的体积、明暗及远大近小的透视关系，但为了提高学生的观察能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当强调写生中感受，造型不要求形似，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识和技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。二、 指导学生学会有目的地观察指导学生有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，指导他们从物体的形状、结构、比例、色彩等方面有目的地进行观察。如写生一个书包，教师可以采用提问式谈话，引导学生观察书包由哪几部分组成，再引导他们观察书包的整体形状和各部分的大小比例及书包的颜色等，一步一步地、有目的地观察写生对象。对较复杂的物体也同样应有目的、有步骤地观察，做到步步深入。三、培养学生整体观察事物的习惯学生作画往往只会盯着物体的某一局部或他感兴趣的部分画，结果画出来的形象常常出现结构、比例及色彩关系失调等差错，这是因为他忽视了整体。要使学生学会从整体观察、把握对象，应注意保持并深化第一印象即客观事物最初在我们头脑中留下的深刻整体印象。第一印象通过充实、提炼、加工之后在头脑中形成的形象叫做意象，引导学生把这个意象对照客观事物，运用写生手段描绘出来。培养学生观察事物整体的观念，在作画过程中应时刻保持第一印象，这对培养学生的观察能力起着重要作用。因为它是客观事物外部特征给人留下的突出而又整体的感受，反映了事物的基本特征和本质。如观察鸡，在身体上公鸡和母鸡都是相似的卵形，区别之处在于冠和尾。四、运用分析、比较的方法培养观察能力要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方法。引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄阶段学生的心理特征和接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，皮球就是皮球，杯子就是杯子，没有必要再抽象成“球体”、“圆柱体”，重要的是引导儿童多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，把面与面的大小宽窄作比较，然后作正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察能力。五、画记忆画或间接写生，培养观察能力人的一切知识经验的积累，技能的获得，习惯的形成，都与记忆有密切的关系。在美术教学中，通过让学生画记忆画，不仅能使学生反复重现感知的形象，加深对物体形象的认识，同时还能促进学生养成平时观察事物的习惯，训练学生由无意注意向有意注意的转化，提高他们观察事物的稳定性。鼓励学生用图画的方式记“观察日记”，选择有意义的、有趣的东西去画，由简单到复杂，这样可促使学生正确的、有目的地观察、认识和表现，也有利于养成学生良好的观察习惯。此外进行“间接写生”同样是培养学生观察能力的好方法。在儿童作画之前，对所画物体先进行观察，不许动笔；然后把所画物体拿开，让学生凭记忆默画出来对一些较复杂难表现的物体，视学生默画的情况，也可在中途将物体拿出，再让学生看上一至二分钟。总之，教师训练学生的观察能力，不应当只限制在描绘物体的准确性这一点上，还应当把着眼点放在引导学生观察社会生活，发现自己身边的美好事物，启发他们努力表现对美的感受上。3