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大班角色游戏教育活动计划表 情况分析角色游戏一直都是幼儿最喜欢的活动,孩子们在游戏中可以自由自在的发挥自己的想象力,尽情的再现生活中的点点滴滴。每次游戏,幼儿都充满了欢声笑语,在游戏中他们运用现有的语言水平、现有的生活经验与游戏经验与同伴们游戏、交往、交流,完全由自己来解决各项问题。游戏主题比初期扩展,但仍以反映日常生活、社会生活内容为主。幼儿扮演角色的积极性提高,对角色选择的广度拓宽了,目的性增强了,但由角色引起的争端也增多了。游戏中幼儿的交往增多,交往的能力较强。在游戏中,幼儿能克服一些小困难,愿意尝试各种解决玩具角色争端的办法,对游戏的评议争论较多。学期目标1.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色,运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识,使游戏情节更加丰富。2.加强游戏常规。3.熟悉新的游戏环境和材料的使用4.会看角色游戏主题牌,了解各主题游戏的分配情况y5.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色,运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识,使游戏情节更加丰富。6.培养幼儿有目的地选用和替代游戏玩具。.pop7.养幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的能力。8.通过游戏,培养幼儿理解他人,关心别人,遵守公共秩序等良好的品德行为规范。阶段预定第一阶段:医院第二阶段:小吃店第三阶段:照相馆第四阶段:幼儿园第一阶段:医院主题由来通过一次谈话活动,我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣,还模仿药剂师学着包起药来,看着自己包好的药整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致,所以我们选择了医院这个游戏。阶段预定目标1.了解医院工作人员及其职责,模仿和扮演医生、护士、药剂师及病人等角色,体验角色扮演的乐趣。2能迁移生活中关于医院的知识经验,与同伴合作创设医院的环境。3学习用协商、轮流等交往策略分配角色,能共同解决游戏中出现的问题,不断发展游戏情节。4合理摆放、爱护材料,创造性的使用材料。5缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理,在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。6.对医生这个职业充满敬佩的感情,体验医生和护士工作的辛苦。大班第 1 周 角色 游戏计划执教者: 2016 年9月 3日医院(1)游戏目标1. 进一步完善游戏规则,并能积极遵守。2. 再现幼儿园生活经验。游戏准备经验准备:1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验,了解医院工作人员的职责。2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如:药瓶、病例卡等。物质准备:白大褂、护士服、病历卡、听诊器、针筒、药品等医用物品。指导过程1.教师出示听诊器和针筒和病历卡,引出游戏,激发幼儿参与游戏的乐趣。师:小朋友,这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?2.师幼共同回忆去医院看病的流程:挂号看病取药师提问:你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时,先要做什么?接着做什么?最后做什么?师小结:小朋友身体不舒服的时候,要去医院看病,看病时,要先到导诊台的护士那填写病历,然后到主治医生那去看病,看完病再去药房取药。3.提出游戏要求1)幼儿分组讨论游戏角色的扮演与分工。2)要选择各种替代物,创设医院环境。3)按意愿选择角色,分工扮演医生、护士及病人等角色。4.幼儿游戏,教师以病人的身份介入游戏,观察指导。1)观察幼儿能否协商、分工,形成初步的角色意识。2)观察幼儿是否能掌握看病的基本程序:挂号看病取药。3)观察医生、护士能否明确职责。5.整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1)整理游戏材料和环境。2)交流游戏情况。6.师提问:1)你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?2)今天医生的工作表现怎么样?为什么?病人看病准守规则了吗?他们是怎么做的?3)下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?观察评析与调整从游戏中,我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的,特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现,因为第一次玩这个游戏,幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异,即语言交流不够丰富,情节断续,不知该如何往下发展,并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时,不能很好的对症诊断,不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一,对于打针尤其感兴趣,不管什么病症都要求病人打针。因此,针对这些情况,我对游戏方案进行了调整。 大班第 2 周 角色 游戏计划执教者: 2016 年9月 10日医院(2)游戏目标1明确所扮演的角色,增强角色意识。2尝试根据不同的病症,针对性提出治疗的方案,能对症下药。3能运用礼貌用语进行交往,促进角色间友好互动。游戏准备经验准备:在谈话中,引导幼儿回顾医生看病的方法,初步了解不同的病症的不同的诊断方法。物质准备:增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。环境创设:丰富医院的环境布置。指导过程1.谈话引入活动。1)回顾上次游戏存在的问题,明确角色意识。师:上次游戏中,老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法,而且喜欢给病人打针,这样对不对?为什么?师:要怎么样才能帮助病人把病看好?师小结:医生要仔细询问病人哪里不舒服,然后要看看他不舒服的地方,一般的病只要吃药就好了。2)介绍新增的医疗器械,让幼儿了解这些器械的功能和用法。2.提出游戏要求。1)与同伴协商角色分配,合作布置游戏场地。2)导诊的护士要主动与病人问好,游戏中要用礼貌用语。3.幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。1)适时以病人的身份参与游戏,制造问题,让医生解决,观察医生对症诊断以及医疗器械的使用情况。2)观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。4.整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1)整理游戏场景和材料。2)交流游戏体验。老师提问:1)你今天扮演了什么角色?医生是怎么给你看病的?2)你最喜欢哪个医生?为什么?他是怎么做的?3)下次游戏还可以增加什么?观察评析与调整由于前期谈话活动的经验积累,幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清晰了,特别是医生能简单的针对不同的病症,进行诊断。在游戏后,幼儿提出想增设输液用品,给一些生病严重的病人。说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。针对幼儿的需要,我设计了游戏的方案。大班第 3 周 角色 游戏计划执教者: 2016年9月 17日医院(3)游戏目标1.进一步掌握对症诊断的技能,较为逼真、大胆的扮演医生的角色。2.了解输液的基本程序,不断丰富游戏情节,缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。3.加强医院主题与其他主题之间的联系。游戏准备经验准备:在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。物质准备:新增输液用品、纱布、棉签指导过程1.展示新增的游戏材料,引发幼儿参与游戏的兴趣,丰富游戏情节。师提问:这是什么?你有过输液的经历吗?是什么感觉?生病时为什么要输液?师小结:当生病比较严重或者病人很虚弱时,吃药没有效果了,就可以采用输液的方式,把药直接输入到你的身体里,这样病就好的快了。2.教师引导幼儿回忆输液的体验,并邀请个别幼儿学习输液的方法。1)幼儿回忆输液的体验,学习输液的基本程序。师提问:护士是怎么帮助你输液的?她会先做什么?再做什么?师小结:输液时医生要先在病人的手上找到血管,可以轻轻拍打病人的手背,这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里,用胶布对针头进行固定,这样针头就不会移位;最后将输液器放在到输液架上,放太低了会对病人造成伤害的;要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整;输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。2)请两名幼儿来尝试操作输液的过程。3)及时指出幼儿操作中的不足,并肯定表现较好的部分。3.提出游戏要求。1)其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他游戏区去玩。2)协商角色分配,要轮流扮演角色进行游戏。3)医生和病人之间要多交流,病人要积极向医生说自己身体的状况。4.幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。1)适时以病人的身份参与游戏,观察护士输液的程序。2)观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。5.整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1)整理游戏场景和材料。2)交流游戏体验。师提问:1.你今天扮演了什么角色?护士给你输液时,你觉得她做怎么样?2你觉得谁表现的最好?好在哪里?3游戏中你遇到问题了吗?你是怎么解决的?观察评析与调整经过几次游戏的积累,孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验,游戏情节逐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在游戏后有小朋友提出,不一样的病,药剂师都配一样的药,说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来,也体现了幼儿游戏水平的提高,针对这一情况,我们在游戏后与幼儿共同商量了几种常见病的药怎么区分?孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。
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