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小学英语语音课教学案例课题:pep grade 4(second) unit 1 & unit 2 part C pronunciation研究内容:帮助学生认识英语的最基础部分-音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词,同时纠正发音,让发音更准确清晰;另一方面也可以提高英语的学习效率。执教者: 周小玲一、教学目标设计1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。2、教学内容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,使学生获得成功的喜悦,进而提升自主学习的能力。3、课标解读 小学四年级应达到义务教育英语课程标准一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但 有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。4、教学目标 知识目标: 能够听懂,会说,会读音标“ ei i: e和例词cake, snake,grapes, face,apple , bag , cat , hat, we,me , he , she,egg , bed , desk , pen” 能力目标: (1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。 (2)培养学生的分析能力。 情感目标: (1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 (2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。5、教学重点、难点: 能够听懂,会说,会读音标“ ei i: e和例词cake, snake,grapes, face,apple , bag , cat , hat, we,me , he , she,egg , bed , desk , pen”6、教具准备: 课件、单词卡片和磁铁。二、教学设计Step1、Warming up1、师生问候。 设计意图:拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后,询问:在ABC歌曲里有多少个字母?多少个元音字母?从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。教学方法是用歌曲教学法。设计意图:轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪,营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。Step2 、Presentation1、教师出示课件,播放课件,学生听后回答:“上面单词中a的发音相同吗?”教学方法是直观教学法。设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。2、播放课件,学生跟读之后回答:What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like ei in cake ,grape,face,snake。教学方法是直观教学法。设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标ei及例词。(编歌谣:爷爷砍树,ei ei ei)教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图:在教授音标的时候,采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣,帮助学生记忆。4、播放课件,学生跟读之后回答:What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。5、老师教读音标及例词 。(编歌谣:大嘴巴,大嘴巴, )教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图:在教授音标的时候,采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣,帮助学生记忆。6、以同样的方式教学字母Ee的发音。 Ee sounds like i: in we,me ,she ,he 。 Ee sounds like e in bed ,pen, desk egg。(编歌谣:穿针引线,i: i: i:;小嘴巴,小嘴巴,e e e ) 教学方法是直观教学法,TPR和编唱歌谣教学法。设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣,帮助学生记忆。7、全班齐读书上Pronunciation中的单词。教学方法是朗读教学法。设计意图:让学生对本节课所学内容有个整体回顾。Step3 、Practice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 教师准备若干音标卡片,然后教师说:Show me yourei,Show me your ,Show me your i:,Show me your e。4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如:老师举单词卡cake,让学生找字母a在单词cake 的发音,举起相应的音标卡片。Step4、Production1、游戏“找家人”。 教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图:通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣,考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。2、溜一溜 eieiei Say “OK”. Look at the blackboard. i: i: i: Drink some tea. e e e Let it rest. 教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图:学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻,而且通过这样的训练,真正将语音教学落到实处。Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计意图:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点。Step6、Homework自己朗读Pronunciation部分的单词,注意它们的发音三、教学反思本次试教过程按照教材的逻辑系统和学生的认知水平,循序渐进,从热身活动到巩固练习环节,每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰,教学目标明确,教学重点突出。课堂上主动调动学生的积极性,教学过程体现了学生的主体性,学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合,在发展学生运用能力的同时,特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件,单词卡片形象直观的教学手段,结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则,准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点,激发了他们学习英语的兴趣,教学效果良好。
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