以个别化教育计划为核心以个别化教育计划为核心的课程模式的课程模式 主讲人：袁玉翠 芜湖市培智学校 我们需要“专业”才能陪孩子成长 了解了解每一每一个孩子个孩子 的能力与限制的能力与限制 对课程的理解 课程是孩子在学校安排和教师的指导下， 为达到教育和康复目的，所从事的一切有 组织的、有计划的学习活动。 孩子进入校园便进入课程。 以儿童发展规律为依据。 找准孩子的起点和未来阶段的发展目标作 为教学康复的内容体系。 必须贯彻因材施教的原则：个别化教育计 划为核心。 一、实施个别化教育计划，确保每个孩子都得到适宜 的教育。 二、以单元主题形式展开教学 三、康教结合的教学模式探索与实践 四、以专业为基础的康复课程构建 以个别化教育计划为核心以个别化教育计划为核心的课程的课程 第一阶段：实施个别化教育计划第一阶段：实施个别化教育计划 以评估、计划(目标)、内容、 教学为一体 6 教学 或训练 内容 计划计划 评估评估 以孩子为主体的课程运作 具体运作流程具体运作流程 教育理念 课程规划 招生 评估 计划 教学 评鉴 教学内容 教学方法 具体安置措施 有效教学策略 长期目标 短期目标 拟定评量计划进行评量 进行评量 评量结果分析 填写评量结果摘要 召开综合分析研判会议 评量结果综合分析研判 认知功能评量 语言功能评量 知觉动作评量 社会情绪评量 学业成就评量 强化物调查表 教育诊断 课程评量 相关服务评量 过程 相关资料调查 生理健康检查 7 芜湖市培智学校风信子儿童康复中心芜湖市培智学校风信子儿童康复中心 IEP 服务流程及对应表格服务流程及对应表格 流程 对应表格 填表时间 负责人 备注 1. 入学 入学筛查 1-1-1 儿童筛查和康复援助申报表 入学时填 接案老师 1-1-2 康复项目安置（转送）考核表 1-1-3 救助卡 2. IEP 计 划流程 2-1- A 第一次 新生评估 新生 调查 2-1-1 儿童基本情况 新生入学一周 内完成 班主任及个训 教师 2-1-2 家庭访谈调查表 2-1-3 学生兴趣调查表（增强物调查） 2-1-4 学生学习特点调查表 2-1-5 学生问题行为观察记录表 专业 评估 2-1-6A 孤独症儿童（感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、 生活自理、情绪与行为评估） 新生入学一个 月内完成 2-1-6B 智障儿童（运动能力、感知能力、认知、语言交流、生活自理、社会适应） 2-1- B 老生 IEP 专业 评估 上一阶段 IEP 执行情况分析 三个月 班主任及个训 教师 三个月实施一 次评估 同上评估 2-2 发展 评估 分析 2-2-1-A 孤独症儿童发展情况剖面图 评估结束后一 周内完成 个训 教师 2-2-2-A 孤独症儿童情况行为表现图 2-2-3-A 孤独症儿童评估结果分析表 2-2-1-B 智障儿童评估侧面图 2-2-2-B 个案报告表 2-3 计划 拟定 2-3-1 个别化教育计划 训练开始前 2-3-2 康复计划（个别化教育计划修订表） 3. 教学 执行 3-1 IEP 执行 IEP 执 行记 录/ 单元 主题 教学 3-1-1 教学目标执行记录 每月末 课任 教师 3-1-2 主题教学周计划表 每主题前 3-1-3 活动设计表与活动评量表 每节课前 3-1-4 主题教学活动设计 每节课前 3-2 专业服务执 行 3-2-1 个训记录 每节课前 个训 教师 4. 家庭 服务 4-1-1 家庭联络本 每日 4-1-2 家长培训 每年四次 拟定IEP的基本流程 9 评估 孤独症儿童发展评估 智障儿童发展评估 综合分析 孤独症儿童评估分析 智障儿童发展评估分析 制订IEP 长期目标 短期目标 落实IEP的基本流程 10 目标 汇总 梳理班级各学生的IEP短期目标 目标 分配 常规活动中完成的目标 在主题活动中完成的目标 康复、艺术（美术、音乐）完成的目标 教学 设计 安排课程表（集体、小组和个别课表） 确定主题和周计划表 设计教学活动 教学 实施 集体课 单训课 特色课程（蒙氏、感统、多感官等） 回顾和 修正 过程性评价；每天的学习评价；每周的学习评价（周计划表）；IEP目标追踪（每个主题后） 年度 评价 评价学生的整体发展水平 第二阶段第二阶段：康教结合康教结合的教学模式的教学模式 主题活动主题活动 感统训练感统训练 蒙氏训练蒙氏训练 蒙氏训练蒙氏训练 语言训练语言训练 音乐治疗音乐治疗 手工手工/美工训练美工训练 情绪治疗情绪治疗 游戏疗法游戏疗法 多感官训练多感官训练 感知训练感知训练 谢谢 谢谢 支持与配合！支持与配合！ 20172017年年4 4月枞阳月枞阳