认识图形教学设计泸西县旧城镇木龙小学 朱春花一、学情分析：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1创设情境，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。2重视学生的实践操作。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。二、课前准备 教师准备：PPT课件、积木、教具、箱子、两个盒子 学生准备：积木、球、各种形状的小纸盒 三、教学过程 1、创设情境，激趣导入 (课件出示各种图形的画面) 师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形) 师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？ 师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？ 师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？ 设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 2展开活动，提出问题 师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动) 师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡) 师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组) 师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况) 设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。3、引导体验，合作探究 (一)球的认识。 师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。 师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？ 引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。 小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。 师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？ 师：请同学们把球放在桌子上。 师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上) 师：为什么球放不好就容易掉在地上？(球是圆形的，易滚动) 师：对，球是能滚动的。(板书) 设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。 (二)圆柱的认识。 师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么不是？ 师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大) 师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书) 师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？ (三)正方体的认识。 1教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。 师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”) 小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 2列举学生不同的发现。 (学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？(板书“数”) 师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？(板书“看”) 小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。 设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。 (四)长方体的认识。 师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？ 师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。 汇报交流。 (1)每个面都是平的。 师：你是用什么方法发现的？(摸一摸) (2)长方体也有6个面。 师：你是怎样知道的？(数一数)请你上前面来给大家数一数。 (3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征) 师：这些积木的形状叫什么？(长方体) 师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书) 教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。 教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征) 设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。 师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？ (五)基本练习。 师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形) 设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。