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思想政治课教学研究笔记- 1 -思想政治课教学设计杨秀莲专题一 新课程理念下的教学设计一、 教学设计的内涵及基本要素1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。2.基本要素:教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架,缺一不可。3.基本过程:前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。 主要环节有:学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。二、 新课程教学设计与传统的备课教案的区别1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课:以书本、教师、课堂为中心,老师根据个人经验和知识备课,以一个教学组、教研组为单位。新课程教学设计:克服了以往的局限性,更强调教学过程、教学目标,而非单纯注重教材,老师不再是“教教材” ,而是“用教材教” ,更加注重过程对学生今后的影响, “授人以渔” 。2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案:以课时为单位而进行的教学方案,是课堂教学的依据。新课程教学设计:不仅仅针对一种教学内容,它可以说是一个单元,是一个动态的过程,是不断改进和提高的过程。三、 教学设计基本构成要素分析(一) 教学任务及对象分析1.教学背景教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位,了解学生知识、技能的掌握程度,从学生的元认知水平、元认知态度出发。2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体,教学设计并不仅仅局限于教材,需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素,根据教材的特点及学生的思维规律。(二) 制定教学策略1.定义:教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。2.构成1) 组织形式:新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等,调动了学生的积极性和主动性。2) 教学方法:“教无定法,教学有规” ,教学方法的选择要遵循规律,优化教学效果,要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。3) 学法指导 制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位,诱发学习动机,激发兴趣,形成良好的学习习惯,营造宽松的学习环境。 制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程,从学生的经验和实际出发,引导学生发现和解决问题思想政治课教学研究笔记- 2 - 制定促进学生创新学习的教学策略。让学生学会质疑,善于发现问题、学会探索,敢于发表不同意见和独特见解4) 教学媒体教学媒体是教学过程的载体,是和教学方法相结合的。不能忽略板书设计。(三) 教学过程分析教学过程是教学设计的核心,是以目标为导向,目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。能够使教师在目标的指导下理性的教学,因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识,在过程设计中要增设教学目的。(四) 自我评价自我评价是不可缺少的因素,可以通过以下两条途径来评价:一是在设计完成后、实施之前,对自己的设计进行预测,能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件,进行二度创造;二是在教学过程之后进行的,目的在于总结设计的得与失。只有通过反复评价,教学设计才能日臻完善。四、 新课程教学设计的基本流程(一) 学好课程标准处理好课标、教材和教师用书之间的关系;读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。三维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观(二) 对学生与教材情况进行具体分析,实现课程资源的整合1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略,以大多数学生为主,找到授人以渔的方法;2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。(三) 制定教学目标教学目标是预期的学生学习结果,是教师在课堂教学中要完成的任务1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求;2.符合学与教的原理,并体现一定层次性;3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导;4.应涉及学生的各个学习领域,尽可能培养学生的思维水平及技能;5.要反映学生的学习效果。(四) 教学过程设计教师的主要任务是对课堂进行管理,包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。1.课堂有效管理的目标1) 争取更多的时间用于学习,表现在:增加学生参与;教学的紧凑性;教学的流畅性2) 争取更对的学生投入学习,表现在: 使学生明白教师对他们的期望是什么,教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生的主动参与。 上课时维持全班的注意力,讲课声音要大。2.由传统课堂教学的“静”到新课程的“动” 。静:缺乏学生个性的张扬,缺乏对学生积极性的调动,围绕教师。动:指教师的角色要有一个转变,要关注学生情感与价值观的发展,重视师生之间的情感交流,学生调节教师行为。1) “支持型”&“防卫型”课堂氛围思想政治课教学研究笔记- 3 -“支持型”:教师与学生充满信心、相互信赖;教师对学生是宽容的,学生学习态度积极;学生自主学习,教师鼓励学生积极思考,课堂气氛有利于学生积极思考。“防卫型”:学生对教师有恐惧心理,教师对学生不信任;教师对学生控制,学生对教师被动服从;学生有应对教师的策略,教师对学生有操作性的行为。2)师生关系:专制型、放任型、民主型教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛,重视情感教育;学会欣赏学生,发挥他们的闪光点。3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控1) 学生的课堂吵闹问题。首先要分析学生吵闹的而原因;并注意学生在吵闹时正在做什么。积极因素:说明课堂气氛民主轻松;说明学生思维活跃;学生参与意识比较强;学生的表现欲望强烈。消极因素:任课教师课堂调控能力有问题;学生捣乱;偶发事件;个别学生想引人注意。2) 处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表现空间,要鼓励具有质疑的声音。3) 做好学生厌学问题的分析对策。学生厌学问题有三个层次:厌学;主动性差;没有学习方法和能力。两种原因,导致两种倾向:教学水平高,则与师生关系融洽;教学水平低、脾气差,学生厌学情绪高。(五) 教学方法与多媒体教学的设计1.教师常用的两种教学方法:1) 讲授法:(优点)很经济地同时向很多人传授知识;(缺点)导致学生机械被动地学习,是填鸭式教学。2) 讨论法:面对面交流、讨论;教师指导、组织、提供信息;可以培养学生批判性思维;学生能倾听别人的意见,批判性观察,形成自己的思维;可以提高学生口头表达能力。2.新课程中教学方法设计要注意的问题1) 每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题,且教师对教学内容要有创造性的理解;2) 教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲,鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。创设学生感兴趣、关心的问题;创设与学生现实生活密切联系的问题。3) 培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识,启发学生善于质疑问题;4) 交给学生思维方法并加强训练。思维是智力和能力的核心,思维品质体现思想品质、智力、能力的差异,所以教师要为学生创设问题情境。5) 培养学生学会学习, “授之以渔” ;6) 注意学生创新精神的培养,对学生的质疑,要允许、鼓励、引导。3.多媒体教学设计作为教学辅助性手段,有利于促进知识的理解、掌握,激发学生的情感兴趣,有助于学生技能的培养。Comment C1: Comment C2: “创设情境,引导思考?”思想政治课教学研究笔记- 4 -(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈是通过检验教学目标的达成,形成教学反馈,为教学设计的修改提供依据。评价要引导学生参与评价过程,发挥学生的主体地位。评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。评价方法:小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。专题二 新课程理念下思想政治课的教学原则一、 教学目标的设计:力求整体性1、 学生素质发展的整体均衡性:三维目标有机结合达成,特别注重情感、态度、价值观,注重过程与方法。2、 教师与学生发展的整体联系性,教师做学习、知识的促进者, “因材施教” ,终身学习。二、 教材文本的分析与处理:彰显开放性1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。教师对教材文本的解读与开发,是衡量一个教师的重要因素。操作性教学范式:A.对教材灵活应用,依学生学习、生活实际,调整教学进度,重组教学单元,整合教学资源;B.教学内容要与时俱进,具有鲜明的时事性,适当“增、删” 。2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性,联系学生生活、实际。三、教学过程的设计:凸显动态性和政策性。教学设计要不断修正、补充,要时刻保证思维的清晰性。四、教学策略的设计:营造和谐性。1、主要体现在:师生关系和谐;整个教学过程的和谐,有一种宽松的氛围、教学情境和谐。2、有利于学生主动、自主学习;有利于学生探究合作性的研究性学习;促进学生创新学习。五、教学设计的评价:促进发展性。要着眼于学生整体发展,均衡提高、全方位发展。不能只偏爱某些人、发展某些特长。专题三 思想政治课教学设计方式一、以问题讨论为主线,设计探究式教学1.特点:以问题为主线,培养思维能力为核心,问题贯穿教学全过程,既是起点,也是终点,是教学延伸,目的是“以问促思,以思生疑,以疑促学” ,通过自主学习师生角色的互换,教师不再是知识的讲授者,学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。2.步骤:创设问题,激发兴趣;提出问题,引发思维;自主谈究,自我纠错;协作学习,互释疑难;交流反馈,完善总结。二、 以场景再现为依托,设计情景式教学思想政治课教学研究笔记- 5 -从两个视角出发,分为功能设计和方法设计1.功能设计:创设情境服务于不同的教学需要。引发内容:通过创设情境,巧妙地导入内容,使学习水到渠成;引发思维。2.方法设计:用不同的手段来创设情境。常有以下方法:语言描绘法:用规范、幽默、精美、形象的普通话,和内容深刻、丰富的语言;画面再现法,如漫画、多媒体等;有意示错法:教师故意设置一些学生能自行发现的错误。三、 以平等交往为前提,设计互动式教学师生在教学过程中共同构成一个学生的共同体,实现思维上的互动。方法:1.趣味引“动”法:用感兴趣的事例,把学生带入知识的学习当中,如寓言、典故、时政材料、漫画、幽默小故事。2.问题激“动”法:用问题来激发学生互动,问题由师生双方提出。四、以开放试题为载体,设计开放式教学1.开放结果:答案不唯一,追求过程,对于同一问题可以有不同结果。2.开放方法:对于同一问题可以有不同方法,同一方法解决不同问题。3.开放内容:教学内容与课本知识有关,以教材为载体,但涉及不深,教师可以扩展延伸,对知识二次加工再造。
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