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四年级数学(人教版)上册,义务教育课程标准实验教科书,角 的 度 量,社溪小学 制作人:叶帅,目录,一、说教材和学情,本节课是人教版四年级数学上册第二单元第二课时的内容,是在学生初步认识角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的,但对于实际测量没有体验,具体角的大小概念还没有建立。教材注重让学生操作、探究、思考,并在此基础上为后面学习画角打下基础。,锐角,直角,钝角,角的度量,画角,这一部分教材分为两个部分:,一 是借助两个学生比较角的大小的情境图,引出“量角的大小,要用量角器”,介绍量角器和角的度量方法; 二 让学生通过对两组角的度量,进一步明确:角的大小要看两边张开的大小,与所画的边的长短无关。,二、说教学目标,(一)知识目标,学生,认识,量角器,度量,60,(二)能力目标,在测量角大小的活动中,学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。,(三)情感目标,通过实践活动,使学生获得成功的经验,体会生活中处处有数学,培养学生勇于探索、创新的精神。,教学重点:认识量角器、会用量角器测量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点:归纳出测量角度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。 突破重难点的关键是:创设适合学生的问题情境,采取有效的教学方法,使学生主动参与到教学过程中来,多动手实践。,三、说教法与学法,中低年级学生的思维正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。对于量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象,掌握起来也很困难。而在实际教学中,学生是学习的主体,教师是教学的组织者,引导者和合作者。因此,在设计本节课时,我采取以下教学方法: 1、创设情境法。 2、自主探索法。 3、直观演示法。 4、动手操作法。,四、说教学过程,(一)创设情境,引入新课,(二)探究新知,展开讨论,(三)动手操作,巩固内化,(四)课堂小结,拓展延伸,我画的角比你的小。,小多少呢?,(一)创设情境 引入新课,中心点,零刻度线,内圈刻度,刻度线,90刻度线,外圈刻度,仔细观察,量角器上有什么?,角的计量单位是“度”,用符号“”表示,把半分成180等分,每一份所对角的大小是一度,记作1。,(二)探究新知 展开讨论,小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?,用量角器量角的步骤,60,1.把量角器放在角的上面,使量角器的中心和角的顶点重合;,2.零刻度线和角的一边重合;,3.角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。,注意:在量角时,如果角的一条边与内刻度0刻度线重合,我们就看内刻度;如果角的一条边与外刻度线重合,我们就看看外刻度。,量角口诀,中心对顶点,零线对一边,对边看度数,内外要分辨,用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。,30,30,60,90,130,你能发现什么?,角的大小与角的两边画出的长短没有关系。,角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。,判断对错,这个角是30,(三)动手操作 巩固内化,判断对错,这个角是120,先估计三角尺上各个角的度数,再量一量各是多少度。,1=( ),2=( ),3=( ),60,30,90,做一做 3,1=( ),2=( ),3=( ),90,45,45,动手,动脑,用一副三角尺拼出下面各度数的角。,75 105 120 135 150 180,小组活动,大家在生活中找一找角并测一测角的大小。,课后作业:,同学们你今天学会了什么?,(四)课堂小结 拓展延伸,五、说板书设计,边,边,顶点,角的度量,中心对顶点,零线对一边,对边看度数,内外要分辨,The end,thank you!,谢谢指导,
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