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教师考试教育学全真模拟试题及答案(二) - 一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)1现代教育派的代表人物是()A杜威B陶行知C布鲁纳D柏拉图2世界上最早专门论述教育问题的文献是()A论语B大学C学记D师说3普及教育始于()A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会4人对环境影响的接受是一个()A.积极过程B能动过程C被动过程D主动过程5班级授课制在我国始于()A明初B清末C辛亥革命时期D新中国成立6智育中的“智”是指()A知识B知识技能和智力C智力D技能7古人所说的“学不躐等”体现了()A因材施教的教学原则B启发性教学原则C循序渐进的教学原则D巩固性教学原则8教师教育观的核心是()A质量观B素质观C教学观D学生观9德育是指教育者培养受教育者()A政治观点的教育B思想品质的教育C世界观的教育D品德的教育10班集体形成的主要标志是()A组成集体领导核心B开展了班级活动C形成班集体正确的舆论D全班支持班主任工作二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。把答案填在题中横线上)11教育是一种_现象,是_的活动。12教育的两大基本规律是_;_。13影响人发展的主要因素是_、_和教育。14教育目的既是教育工作的_,又是教育工作的_。15德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种_和_的关系。16在一定年龄阶段内,年龄特征表现的是学生身心特征的_性;个别差异表现的是学生身心发展的_性。17“发现法”的倡导者是_;“掌握学习”的创立者是_。18学校、_、_三结合,统一各方面的教育影响,形成教育合力。19我国的道德核心是_精神,是德育的重点内容;自觉纪律既是教育手段又是_。三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)20在学校工作中,我们怎样才能做到以教学为主?21为什么说教师在教育过程中起主导作用?22学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体?23建立学制的主要依据是什么?四、论述题(本题满分13分)24德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。心理学部分 五、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)25下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容()A认知过程、情绪和情感过程B情绪、情感过程和意志过程C认知、情绪、情感、意志过程D个性、情绪、情感和认知过程26神经系统活动的基本方式是()A反射弧B反射C感应性D感受性27根据思维过程中凭借物或形态的不同,可以将思维分为()A动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C形象思维、抽象逻辑思维和求同思维D形象思维、动作思维和形式逻辑思维28学生掌握知识的中心环节是以下哪一项()A知识的感知B知识的理解C知识的巩固D知识的运用29“忧者见之则忧,喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响()A激情B心境C应激D热情30下列哪项不是测验量表应具备的条件()A信度B效度C常模D主试31青少年异性交往的原则是()A真实坦诚B互相接纳C自然、适度D第一印象32感觉是对()A直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反映B作用于自己感官的客观事物的反映C直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映D直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映33人的技能也被称之为()A天才B能力C才能D熟练34尽管刺激不完整,但人们仍把一个事物知觉为一个整体,这是因为知觉具有()A恒常性B理解性C选择性D整体性六、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。把答案填在题中横线上)35想像是人脑对已有_进行加工、改造而创造出_的过程。36感受性是指人对_的感觉能力。它是动物心理反映的_形式。37集中思维的主要特点是_;发散思维的主要特点是_。38高级神经活动类型是气质的_,而气质是高级神经活动类型的_。39,智商是指一个人_与_之间的比值。40行为疗法常用的心理治疗方法有_和_。41注意的两大基本特征是_和_。42智力技能形成的阶段有_、原型操作和_。43动机按其持续的时间可分为_和_。七、简答题44影响创造想像的因素有哪些?45简述遗忘规律的内容。46能力与知识技能的关系怎样?47注意的品质特征是什么?八、论述题48举例分析制约能力形成发展的条件。教育学部分一、选择题1A2A3C4B5B6B 7C8D9D 10C二、填空题11社会培养人12教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律13遗传环境14出发点归宿15教育发展16共个17布鲁纳布卢姆18家庭社会19集体主义目的三、简答题20教学是学校的中心工作,这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主,首先要求在时间上,大部分用于教学,使教学有时间上的保证;其次,在内容上,以学书本知识为主,教材吸取人类的科学成果,价值高,有严密的学科体系。此外,在组织形式上,以课堂教学为主,发挥教师的主导作用。当然,以教学为主,并非教学惟一,应注意防止不正确倾向的出现。21在教育过程中、教师起着主导作用,这是因为:(1)教师与学生之间关系这一矛盾,贯穿于整个教育过程中,教师的教是矛盾的主要方面;(2)教育方针及政策的落实,教学任务的完成,要通过教师来实现;(3)教师总是一定社会利益的代表者,决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场,对学生的政治态度有着直接影响;(4)教师闻道在先,经过专业训练,懂得教育方法,是学生掌握知识的引路人。22在教育过程中,学生是教育的对象;教师是整个教育过程的组织者和领导者,从而决定了学生在教育过程中处于客体地位;同时,学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点,也说明学生处于客体地位。从另一方面看,学生是处于发展中的,具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动,始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点,作为有自觉性和独立性的人,决定了他又是自我教育和发展的主体。23建立学制的依据是多方面的,受许多因素影响,但归结起来,主要依据有4点:(1)学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会,生产力水平低,自然科学不发达,不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代,大工业机器生产的发展,普及义务教育制度的建立,才出现了现代学校体系。(2)依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物,反映一定社会政治经济要求,并为其统治阶级利益服务。因此,学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立,必然受到一定社会政治经济制度的制约。(3)依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律,成长经历不同的年龄阶段。每一阶段,各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。(4)依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程,建立学制时,要吸收原有学制中有用的部分,适合自己的民族传统和文化传统,同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。四、论述题24知、情、意、行,是品德构成的四个要素,对其培养和提高,达到统一和谐发展,是德育过程一个基本规律。知即品德认识,是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价,是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。情即品德情感,是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验,对品德行为起着巨大的调节作用。意即品德意志,是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质,是调节品德行为的精神力量。行即品德行为,是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下,在行动上对他人、社会作出的反应,是品德形成发展的外在表现和客观标志。在品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系,其中知是基础,行是关键。学生品德的这四个因素,在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此,德育可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端。心理学部分五、选择题25C 26B27A 28B29B30D 31C32D33D34D六、填空题35表象新形象36适宜刺激初级37求同求异38生理基础心理表现39智力年龄实际年龄40系统脱敏厌恶疗法41指向性集中性42原型定向原型内化43长远动机暂时动机七、简答题44(1)创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。(2)原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维,进行创造想像。(3)积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和调节。(4)灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。45学习后的不同时间里的保存量是不同的。即遗忘的发展是不均衡的,识记之后遗忘即产生,在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快,比较多,以后逐渐减缓,到了相当的时间几乎不再遗忘。即“先快后慢”。46
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