“学校特色品牌建立与学生发展的研究”调研报 按照中共嘉定区教育委员会关于做好学习实践科学发展观现状调研工作的要求嘉定区实验小学党支部积极行动由党支部书记、副书记、副校长牵头、中层干部、教师代表组成的专题调研工作小组围绕“提升关注力和执行力当好八大员促进学校科学发展”的主题通过认真研究调研内容制定调研方案采取发放问卷调查和召开座谈会的方式于10月9日10月31日期间开展了详细具体的调研工作发放全校家长问卷1562份随机发放家长问卷174份教师问卷94份召开师生座谈会2个访谈教师、学生50人现将“学校特色品牌建立与学生发展的研究”调研情况报告如下： 一调查目的 科学发展观既是经济工作必须长期坚持的指导思想也是解决当前和今后一个时期经济发展过程中各种新矛盾新问题的基本原则作为基础教育的一个基层学校担负着促进学生素质全面提高的责任学校特色品牌建立是学校持续发展的生命力学校的特色发展必须根植于教师专业发展促进学生全面发展面对学校教学条件和环境急剧变化的情形如何借助技术进步的力量构建课程文化进一步凸显教育信息化提升教学的有效性从而促进学校、教师与学生的发展是本次调研必须着力解决的通过调研梳理学校在特色品牌建立与学生发展方面所取得的主要成就及基本经验找准问题突破难点提高全体教职员工的科学发展能力促进自身专业化发展提升在现代信息技术条件下的有效教学的质量创建适合学生学习的数字生活促进学生终生学习能力的提升 二调研形式和方法 问卷调查（全校与随机相结合）、召开座谈会（教师和学生）、个别访谈 三调研结果分析 （一）所取得的主要成就及基本经验 1.明确了学校特色品牌 09年4月区教育综合督导觉得学校的教育技术仅仅是教学工具如何形成学校品牌还需进一步梳理通过深入学习实践科学发展观活动我们确立办学理念：创造适合孩子快乐学习的数字生活办学目标：构建以教育技术与学科整合为核心以基于网络的社会、家庭、学校协作办学为手段的数字化校园“数字化学习”成为学校的特色项目 2.明晰特色品牌与学生发展的关系 学校的特色品牌必须促进学生发展这就需要增强课程的领导力与执行力 通过扎实深入地开展学习实践科学发展观活动加强了领导班子和领导干部决策能力根据“数字化学习”这一特色品牌我们首先明晰了学校的课程文化核心价值观：创造适合孩子快乐学习的数字生活；培养具有鲜明教学风格的个性化教师具有合作精神和创新精神的研究型教师团队；培养具有记忆力、理解力、创造力、行动力的适应未来社会发展的聪明有情趣之人 “数字生活”是指通过数字化环境改善学生教育和学习生态使管理者、教师、学生、家长、社会人士生活在期间结成伙伴关系在这个空间里交往、互动和对话学会合作、探究和创造 “聪明”指学生把信息技术作为学习的认知工具进行数字化学习初步具有终身学习的态度和能力“有情趣”指学会交往与合作的方式、掌握12项愉悦性情、放松心情的技能 3.架构“数字化学习”的课程建设 结合科学发展观学习活动我们认真学习了上海市课程标准学校在设置课程框架时根据上海市二期课改基础型课程、拓展型课程、探究型课程结构布局以学生发展为本凸显教育技术与学科整合优势构建系统的、科学的、多元化校本课程 三类课程的建设均包含三个基本要素即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式基础型课程的校本实施以交互式电子白板、多媒体计算机和网络化环境构成的数字化学习环境为平台利用数字视频、数字音频、多媒体软件、在线学习管理系统等数字化学习资源进行情景探究学习有效促进师生互动提高课堂质量 拓展型课程分为限定拓展课和自主拓展课数学类、英语类限定拓展课在1对1的数字化环境中利用“数字小英雄”、“敏特英语”等多媒体学习软件进行自主发现、探索性的学习学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行知识建构 探究型课程在统整教材内容的基础上对信息技术、嘉定乡土类主题进行归类在各学段形成系列汇编走进信息时代出版嘉定名胜特产让学生在网络环境中利用博客、moodle平台等空间进行合作讨论式学习以及问题解决式学习学习交往与合作的方式进一步感受信息时代是一个数字化的世界 4.开发“数字化学习”的校本课程 学校以现代课程观为指导充分利用校内外的网络资源及人力资源进行课程开发英语学科根据学生记忆单词难的困惑与敏特昭阳科技发展有限公司合作开设了快乐英语拓展课通过学习旨在增大学生的词汇积累量提高学生英语写作和阅读分析水平数学学科利用ibm公司赠送的美国数学课程学习软件数字小英雄开设了数学思维课充分发挥家长在“学术、技能、特长、爱好”等方面优势在moodle平台上开设各类研究型课程 5.导向“数字化学习”的专题研究 学校依托上海师范大学教育技术系黎家厚研究生导师团合作开展教育信息化和教师专业化发展的项目培训聘请上海教科院现代教育实验室主任蒋鸣和教授为顾问进行项目的决策咨询和理论指导 经两年多的实践教师能逐步应用以下数字化学习策略：1.创设情境培养学生观察、思维能力；2.借助人机交互技术和参数处理技术建立虚拟学习环境培养学生积极参与、不断探索的研究方法；3.通过组织协商活动培养学生的合作学习精神；4.创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想形成个性化的知识结构；5.提供学习者自我评价反馈的机会通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈调整学习的起点和路径 通过开通博客增加教学反馈和师生、家校联系的渠道通过举办教学研讨会带动有效教学的探索我校互动技术项目组教师在全国性会议中大会交流发言2次在现场上课、说课、课堂实录、课件、论文等评比中荣获特等奖1个金奖1个一等奖14个二等奖5个三等奖1个；市级一等奖13个二等奖8个三等奖1个区级以上刊物发表文章26篇在全国、省市级、区级层面开设展示课、交流课、评比课100余节；在区级以上教育教学、科研比赛中共获70个奖项 （二）存在的影响学校特色品牌发展与学生发展的主要矛盾和问题 一是主观方面的因素个别领导和教职员工还是习惯于用过去的发展理念和发展方式开展工作、抓教育质量对科学发展观存在着思想认识上的偏差认为这是领导干部的事这是学习的需要与自身工作并无多大关系工作中缺乏创新精神面对学校特色创建中遇到的困难发挥主观能动性不够影响了工作实效性另外有些同志忙于抓具体业务对科学发展观的学习不够系统不够深刻有的虽然学了但还不善于用理论联系实际不善于用科学发展观指导实践不善于总结工作中的经验和教训以上这些都直接影响了科学发展能力的提高 二是价值取向方面的因素全面贯彻科学发展观关键是要树立正确的绩效观绩效观正确与否直接影响着科学发展观的贯彻落实有些同志对绩效观理解不够深入把学生发展片面理解为唯分数至上忽略了学生思想道德素养、身体心理素养、劳动技能素养的培养还有一些同志在追求绩效过程中只顾考虑眼前利益而不是用更多的精力考虑长远发展、考虑如何实现学校的可持续发展对于数字化学习资源的完善尤其是数字化学习方式的探索与实践尚处观望期如何有效应用数字化技术的优势实现课程学习的最佳目标还存在一定距离以上存在的这些问题都不同程度地影响了科学发展能力的提高 三是制度机制方面的因素科学发展能力具体到学校工作的方方面面主要还是各部门负责人科学发展的能力问题它不是量化的事物很难在主观上得到一致的认同需要制定一系列的评价标准对于学校来说各项评价科学发展能力强弱的体系还不够完善评价全体教职员工推进科学发展的成效机制还要进一步健全需要进一步增强针对性和操作性以上这些因素也客观上影响着全体教职员工科学发展能力的提高 四、思考与对策 突破点一：教育技术与课程整合其实质是要让学生学会进行数字化学习学校每个教室虽配备了电子白板与短焦投影数字化学习环境在全市处于领先然而数字化学习的资源还不够完善尤其是数字化学习方式的探索与实践尚处在摸索期如何有效应用数字化技术的优势实现课程学习的最佳目标还存在一定距离 对策思考：专家引领促进教学模式持续变革学校要积极争取市教研部门的指导成为信息技术与学科整合的实验基地在专家的引领下积极实践探索加强信息技术与课程有效整合的研究逐步形成教学个性化、学习自主化、作业协同化的数字化教学模式 突破点二：校本课程的开发与实施面临理想与现实的差距尤其是在数字化学习中校本课程的开发有着自身的特点需要进行新的探索 对策思考：挖掘资源提高课程研发能力学校将依据课程文化核心价值不断吸收先进的课程文化优化课程发展加强研发校本课程的技术培训加强校际联动、家校联动挖掘资源整合资源不断完善拓展型课程与探究型课程建设 突破点三：学校班级数增多、学额偏高但教师编制过紧给保证师资配备的稳定性带来较大难度；其次学科教师分布不均兼职教师过多没有拓展型与探究型课程的专职教师对兼任拓展型与探究型课程教师的教学评价还没有形成体系 对策思考：加强制度保障加快教师专业成长步伐学校会以积极姿态面对现状进一步用学校发展愿景激励教师发展完善激励机制与培训制度积极挖掘潜力加强校本培训合理调配师资优化课程实施促进学科教学的均衡发展