孩子需要爱，更需要爱的方法儿童技能教养法读后感原创： 龚为国温馨提示：儿童技能教养法为家庭教育读书会第4本读物，本篇约9300字。笔者系芜湖市翟光军名班主任工作室成员，笔者通过精细阅读，疑惑反思，将书中的理论实践于日常的教学中，初显成效，祝贺他！希望他继续努力，运用儿童技能教养法，改变孩子，改变自己！好比是一个渡河的筏子，帮你渡到河的对岸，让你在那里重获创造力和乐趣真有这样的神奇吗？真的可以将无数在苦难的泥潭里挣扎的老师、家长和尤其是孩子解脱出来吗？对于如此良药我抱有极大的兴趣，而有多少疗效我又持有谨慎、有待观察的态度。首先要做的就是，要把问题转化为能够学习的技能即技能认定.还要保证身边有很多人能够在孩子的学习过程中给予支持和帮助。我想，学校这样的场所，对学生进行技能训练是再好不过的基地了。起码，在对孩子的技能训练时能够得到足够多的积极反馈。在大家的积极反馈中让受训孩子及时得到认同，并为此让自己感到骄傲和产生向上的成就感，再继续向上努力不断提供动力。解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能把问题转变为技能。我的理解是：问题和技能是正反两面。我们在考虑问题的时候，不急于（或强调？）指出问题本身，而是分析产生这些问题的原因，寻求解决这些问题的方法，抛开反面，即问题本身，引导孩子运用那些技能往正面走，那些技能如一把把钥匙开启一扇扇门，最终达到目的地，即消散了问题.要对这类大问题做技能认定，先把它分解成一些小问题，再把这些小问题逐个转化为要学习的技能它说这是简单的做法,我想应该是相对于大问题而言，这可能是儿童技能培养最难之处（这有待商榷。今天看了些后面内容，有了点新的认识，对自己这种判断产生了疑问。）刚进入技能法学习，认识理解粗浅，望翟老师和各位同仁指正，谢谢！今天学习的是从商定要学习的技能开始。回顾昨天所学内容，让我认识到自己以往对待那些孩子（包括自己的孩子）从他们身上看到的往往都是问题,然后指出，再软硬兼施地纠正，孩子收效甚微，屡教不改,再教再犯，如此往复，自己焦头烂额不说，师生关系、父子关系，总处于对立之势。初读此书，似恍然大悟，似又有诸多疑惑。今天上午就来个现炒现卖。针对本班三年级学生上课时总有一些学生坐立不安，交头接耳，还有一些学生喜欢插嘴，有的学生干脆慵懒地趴在桌面上无精打采状，我不急不躁地说：同学们，请你们彼此看看对方。然后同学们东张西望，再不解地看看老师，心里一定在想：老师今天怎么了？我微笑地说：你们看到了什么？学生开始议论纷纷，孩子都是聪明的，多数说着班级纪律之类的话。我接着说：你们觉得我们要学习什么样的技能才能改变这种现状？上课要认真听讲。要遵守纪律.不插嘴同学们你一言我一语。大家说的都对，我觉得你们首先要做到的是上课要坐正，其次是聆听。希望今天能做到这两点，你们能不能做到？孩子们纷纷表示可以。之后在课堂中孩子们的面貌有所改观，偶尔有个别同学忘记的，我再提醒他们坐正、聆听.孩子们平时的随意收敛了许多，似乎自己的心情也随之舒展开来。聊偏了，再回到今天的读书上来，商定要学习的技能技巧1,跟同伴们一起练习就不用说了，今天已小试了牛刀。其他3项技巧里，跟孩子协商很有必要，第一，孩子是当事人,对自己的了解最清楚；其次，这让孩子真切体会被尊重，特别稍大一点的孩子，比如我们三年级学生。探索拥有该技能的好处,这是首先让孩子树立起学习的动机，有了学习动机，提升学习技能的积极性。这是不是可以理解成帮助孩子建立学习的出发点。给技能起个名字和选择一个魔法宝贝放在一起来看，是不是让孩子在学习时有某种精神寄托，实现某种角色互换，让精神上或情感上的某种东西蹦出来帮助自己去实现完成技能的学习呢？因为孩子是天生的幻想家。自己许多问题没有弄明白，边走边看边学，有一点肯定，这是一本有意思的书。回顾之前之学，当我们把孩子身上表现出来的问题,通过学习一个个技能来解决问题.孩子抛来问题,我们提供方法，换一种思路，给孩子撕去标签轻松地成长。当有了学习目标技能，再建立学习动机，让孩子明白学会了技能对自己有多大的好处，为他们在学习过程中提供精神动力。而招募支持者就是在之前工作的铺垫下应运而生。当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学习这个技能。是的，我相信不仅是孩子，成人也是一样，他（她）实现某种目标，有周围亲近的人的期待和关心包围，让他（她）认识到，不是他（她）一个人孤单地在努力，而是伴着自己最亲近的人一起前进。而谁是支持者?同伴、兄弟姐妹、同学、父母，甚至已故的亲人朋友而且，让孩子直接参与到支持者的招募工作中这是非常必要的。当然学会一项技能，不是一件容易的事，如何帮助孩子建立信心,是一项巨大而持续的过程性工作。特别注意的是我们在帮助孩子重拾信心时，我们在告诉他行时，一定要说明充分理由，而不是简单敷衍（或者让他感觉在敷衍）这需要我们平时对孩子细致观察，用心陪伴，加深了解，发现那些生活中孩子表现出的点滴闪光点。理由可以是理性的，可以是无厘头的，但有一点是肯定的，在谈话中，一定要传递给他（她），你对他（她）充满信心和期待。策划庆祝的方式给孩子学习技能增添了一份仪式感，无形中告诉他（她）学习技能是一件很重要的事，而身边有那么多人关心他（她）的技能学习，爱护他（她），而他（她）正被爱包围。而对庆祝，是需要事先策划准备的，这样就能利用孩子对庆祝会的期待来激励他学习技能，并坚持到底。一定要跟孩子探讨一下，拥有了这项技能将会怎样。交谈中，先让他说说学会这项技能后会是怎样的，再把学会了技能后的那些行为表演出来。（表演时借机向他（她）传授必要的处理可能所遇到问题的方法）我想，孩子在这种看到结果的体验中（因为可能从未经历过，或者孩子有过不太好的体验），适当指引下的这种美好体验，一定让他难已忘怀，并产生尽早完成技能的强烈愿望。先对所学作个梳理：1、学习了如何将问题转化为孩子能学习的技能；2、跟孩子探讨并就要学习的技能达成约定；3、帮助孩子看到拥有该技能带给他和其他人的好处；4、启发孩子给技能起一个有个性的名字；5、让魔法宝贝给孩子学习技能时提供动力；6、孩子学习时需要支持者；7、增强孩子学习的信心；8、跟孩子一起策划完成技能后的庆祝活动；9、让孩子真正明白学会这项技能后会是怎样的。下面从广而告之开始：首先让孩子清楚地明白：每个人都需要学习技能。而且学习技能并不意味着你有什么不对的地方。事实上，学习技能可以是一件让孩子引以为傲的事。而广而告之是让大家知道了孩子在学习什么技能。一般情况下，公开度越高，得到的支持就越多。具体公开到什么程度呢是看情形而定，主要是根据孩子的这个问题有多少人知道，并充分照顾到孩子感受的公开程度为易。如果孩子此问题人人皆知，那么让他们都该知道孩子在学习这个技能了。如何广而告之,书中提供了技能表和使用儿童技能教养法的练习册.广而告知后，孩子在学习技能时，也会时刻得到别人的提醒的。学习技能，需要帮助孩子找到练习的方法，为了有效果，要保证练习有足够的频繁和持续性。演练是最好的办法。当孩子自发地学习技能时，他们最常使用的练习方法是表现、展示或表演。我们都知道孩子的心理，他们会让自己的爸爸妈妈或其他什么人来看他们一遍又一遍地做那些高难度的或者令他们自豪的事。表演技能，并能得到大人的赞赏是帮助孩子学习技能不可或缺的要素。当然，在选择练习的方法时，我们可以听听孩子有什么奇思妙想的方法。孩子的技能练习需要足够频繁，时间也要够长，这样才能将技能固化下来，变成一个习惯，成为他个性的一部分，正所谓习惯成自然.练习要循序渐进，从简单入手，然后慢慢根据孩子表现加大练习的难度，这样孩子在练习时，不会因为太难而产生畏惧心理，而影响孩子继续练习。角色扮演一般适合低年级孩子，中高年级孩子可以通过写成功日记或成功日志,就是真实地记录每天他的行为有几次表现出了那个能力。为了让孩子能继续练习，练习的方式必须有趣且有回报。只要孩子练习有进步的迹象时，就要给予足够多的关注和赞赏。比如，书中提到三重赞美、透过传闻称赞,而且称赞是一个团队活动,它可能来自家庭、学校、以及身边的人、亲近的人，把这些群体联合起来，组成的团队,这样的称赞才会产生最好的效果。当孩子忘记了他所试图掌握的技能，退回到旧有的行为模式里时，我们需要给孩子以提醒。如何提醒？可以跟孩子一起谈论退步问题，当他（她）忘记技能时，他（她）希望别人如何反应。让孩子自己告诉我们如何提醒他（她），当我们用孩子建议的方式去提醒他们时，他们会更积极地配合我们去迎接挑战。因为他们自己要求的提醒方式，不会被看作批评，而是一种恳切地帮助。如果在班级，人太多，可以让孩子们互相提醒。孩子能坚持练习一段时间，并能有尊严地克服自己的退步，他们迟早会掌握这个技能。读到这里，算是把儿童技能教养法的十五个步骤全部读完，虽做了一些笔记，谈了自己的一点心得，但真正掌握并熟练运用，这需要将它运用于实践中。1、把问题转变为技能；2、商定要学习的技能；3、探索拥有该技能的好处；4、给技能起个名字；5、选择一个魔法宝贝；6、招募支持者；7、建立信心；8、策划庆祝的方式；9、为技能下个定义；10、广而告之；11、练习技能；12、提醒技能；13、庆祝成功；14、把技能教给别人；15、着手下一个技能。一边在记录儿童技能教养法的十五个步骤的同时，不只是为了完成老师交于的笔记任务，使之更充实一些，更是在一边写，一边在心里默念，看自己还能回忆起多少来，能不能用一根细线将这每一颗颗珍珠给串起来，在脑子理清它们的脉络。显然，没有实践的支撑，总觉得有些空洞而无力。接下来，打算着手去运用其中的一两步去试试。比如之前在班级来个集体学习坐正、聆听的技能，几天之后了，起码有一部分在这两项技能上已经毕业了,该给他们庆祝成功了。我想，我该郑重地在班级宣布（可以通过同学的意见选定人选）哪些同学已获得这两项技能，给他们评星（平时本班根据学生各项表现，一直实行评星机制），以此来广而告之,真诚为他们庆祝成功,同时鼓励他们继续发光发热，去把技能教给别人,这么做可以帮助巩固技能，降低退步或者忘记所学技能的风险。而且在教授他人的时候，都会感到自己有用处和有价值。也就是说，把技能教给别人,既可以帮助孩子巩固技能，又可以让他们在把技能教授他人时体现自己的价值。接着，这些已获得技能的同学就可以着手学习下一个技能了。（当然，在下一个技能的学习，需要师生商定。因为生命本身就是一个无止境的学习过程。我们在选择并完成一项技能的学习时，让剩下的那些技能排队等待。这学期将要结束，我希望下一学期一开始，我能系统地运用儿童技能教养法给孩子们进行技能训练。我有些迫不及待了，虽然心里有些惶恐无底，现在所做的有点像小打小闹。下面我想谈谈书中几个案例（细读案例时我跟着故事情节一起激动着、难过着、思索着）1、鲍勃的案例。通过书中的简要描述，虽然有些轻描淡写，还是能觉察到这个孩子有多么顽劣，绝对算是让老师头疼真正的问题学生,学校试图开除他，不只一次，即使在学习儿童技能教养法的过程中也是。虽然他的事迹让他很难在班级在学生中立足，但是，学校显然没有放弃他。这个案例的结果是孩子鲍勃的家长真正参与到孩子的教育上来，真正关心孩子时，才发生了转机。这就是一个问题家长正在改过自新。鲍勃的成长，让我想到很多，在我们身边，校园里，也有许多有着这样那样问题的鲍勃，鲍勃们正生活在我们的身边，我们却无力为他们做些什么。他们像一些