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约数和倍数的意义说课稿一、说教材1、教学内容:人教版六年制数学第十册 p502、教材分析:地位作用:本节课是在学生学过了整数的四则计算,了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习,为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫,也是以后学习约分、通分,分数的四则运算打下基础。3、教学目标:知识与技能:能结合具体情景探索掌握整除的意义,理解约数和倍数的含义,学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法:通过直观分析,让学生充分经历知识的形成过程,体验成功的乐趣。情感、态度与价值观:培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点:理解整除、约数和倍数的意义。难点:理解整除的意义。关键:通过分析、讨论,得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括整除的意义,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。2、采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言,参与学习过程和敢于质疑,引导学生自己动口、动脑,以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习,使学生的学习不成为一种负担,而是一种快乐,把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法:通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识,学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。四、说教学程序(一)揭示课题与学习目标今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”,通过学习要求大家做到:掌握整除的意义,在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标,呈现给学生,发挥目标的导向和激励功能,使学生明确学习任务,产生积极的学习心向,从而主动地参与学习过程。(二)复习铺垫:复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数,你能举例子吗?它的单位是什么?数的整除的生长点是在整数的基础上,所以学生必须理清数的概念。(三)学习新知A、初步感知整除1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9=163= 8020= 65= 237=将课本中的题组适作改变,为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由讨论,汇报各组的分组依据,引导得出:按商的情况:除尽、除不尽可以分成两组。155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2学生继续自由讨论,对第一组除尽进行分组,汇报分组依据,引导得出: a.被除数、除数、商都是整数; b.被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥,充分暴露学生的思维过程,对学生的发散思维起到了促进作用。 一、说教材1、教学内容:人教版六年制数学第十册 p502、教材分析:地位作用:本节课是在学生学过了整数的四则计算,了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习,为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫,也是以后学习约分、通分,分数的四则运算打下基础。3、教学目标:知识与技能:能结合具体情景探索掌握整除的意义,理解约数和倍数的含义,学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法:通过直观分析,让学生充分经历知识的形成过程,体验成功的乐趣。情感、态度与价值观:培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点:理解整除、约数和倍数的意义。难点:理解整除的意义。关键:通过分析、讨论,得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括整除的意义,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。2、采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言,参与学习过程和敢于质疑,引导学生自己动口、动脑,以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习,使学生的学习不成为一种负担,而是一种快乐,把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法:通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识,学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。四、说教学程序(一)揭示课题与学习目标今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”,通过学习要求大家做到:掌握整除的意义,在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标,呈现给学生,发挥目标的导向和激励功能,使学生明确学习任务,产生积极的学习心向,从而主动地参与学习过程。(二)复习铺垫:复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数,你能举例子吗?它的单位是什么?数的整除的生长点是在整数的基础上,所以学生必须理清数的概念。(三)学习新知A、初步感知整除1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9=163= 8020= 65= 237=将课本中的题组适作改变,为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由讨论,汇报各组的分组依据,引导得出:按商的情况:除尽、除不尽可以分成两组。155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2学生继续自由讨论,对第一组除尽进行分组,汇报分组依据,引导得出: a.被除数、除数、商都是整数; b.被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥,充分暴露学生的思维过程,对学生的发散思维起到了促进作用。 一、说教材1、教学内容:人教版六年制数学第十册 p502、教材分析:地位作用:本节课是在学生学过了整数的四则计算,了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习,为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫,也是以后学习约分、通分,分数的四则运算打下基础。3、教学目标:知识与技能:能结合具体情景探索掌握整除的意义,理解约数和倍数的含义,学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法:通过直观分析,让学生充分经历知识的形成过程,体验成功的乐趣。情感、态度与价值观:培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点:理解整除、约数和倍数的意义。难点:理解整除的意义。关键:通过分析、讨论,得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括整除的意义,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。2、采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言,参与学习过程和敢于质疑,引导学生自己动口、动脑,以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习,使学生的学习不成为一种负担,而是一种快乐,把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法:通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识,学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。四、说教学程序(一)揭示课题与学习目标今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”,通过学习要求大家做到:掌握整除的意义,在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标,呈现给学生,发挥目标的导向和激励功能,使学生明确学习任务,产生积极的学习心向,从而主动地参与学习过程。(二)复习铺垫:复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数,你能举例子吗?它的单位是什么?数的整除的生长点是在整数的基础上,所以学生必须理清数的概念。(三)学习新知A、初步感知整除1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9=163= 8020= 65= 237=将课本中的题组适作改变,为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由讨论,汇报各组的分组依据,引导得出:按商的情况:除尽、除不尽可以分成两组。155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2学生继续自由讨论,对第一组除尽进行分组,汇报分组依据,引导得出: a.被除数、除数、商都是整数; b.被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥,充分暴露学生的思维过程,对学生的发散思维起到了促进作用。
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