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黄 生 借 书 说,袁 枚,课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法,然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。,第一部分(12段):阐明自己对借书读书的观点。,课文分析,2.第二部分(3段):向黄生 提出希望。,1、本文的中心论点是什么?,书非借不能读也,2、为了证明中心论点,作者列举哪三种藏书者不读书的例子?(用自己的话概括),皇帝藏书很多,但是读书的很少。 富贵人家藏书很多,可是读书的不多。 祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。,3.作者为什么要由“书”讲到“物”,这对论证中心论点有什么作用?,以小见大,由读书是这样推论出天下事物都是这样的道理,这样就进一步论证了作者的观点。,总结:这段从社会取证说理,论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象,是第一部分的第一层次。,读第2段,说说这一段写了什么内容?,这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。,第二段有关讨论,作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么?,正面:年轻时借书困难,苦读而效率高。 反面:作官后,藏书很多反而很少读书。,“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩?,表达了作者感叹光阴可贵,劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。,第三自然段,作者向黄生提出什么希望?,最后,作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望。珍惜所有、勤奋读书。,文章是如何运用对比手法论证“书非借不能读”的?,天子、富贵者藏书很多与“余”幼时、黄生无书的对比。 祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。 藏书者“高束焉,庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。,藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来,明日去,吾不得而见之矣”心理对比。 我今日“落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借,不与,归而形诸梦”对比。 “张氏之吝书”与“予之公书”对比。,黄生“幸”与我“不幸”对比。,对比的作用: 可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。,提出论点,论证论点(事实论据),社会现象,自己经历,黄生借书说,书非借不能读,提出希望:,七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃,幼年:借书吃闭门羹 做官:书落落大满,总结,珍惜所有、勤奋读书,课文小结,课文就“黄生借书”发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励年轻人努力寻找学习机会,发奋读书,充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文,我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。,
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