职校校长：从管理学校到经营学校 河南省首届职业教育专家论坛观点摘要作者：褚清源 刘红雨 文章来源：本站原创 发表时间：2007-08-28 点击次数 616 次 编者按：8月23日，为期三天的“河南省首届职业教育专家论坛”在郑州落下帷幕，来自全省职教战线的50余位专家依据各自的办学经验和体会，围绕“如何当好一名职业学校校长”这一主题进行了深入交流。与会专家一致认为，在大力发展职业教育的今天，职业学校的校长应当逐步实现从管理学校到经营学校的转型，不断寻求自身的准确定位。什么样的校长才是好校长王文金（河南大学原校长）职业教育的终极导向是就业，要就业好首先要有培养人才的队伍，要设置好的专业。因此，办好职业教育，首先要有一支队伍，这支队伍包括管理人员队伍和师资队伍。就目前我省的职业教育而言，我认为在这方面已经取得了突破性的进展，效果很好。那么，作为校长应该具备什么样的能力？学者可以搞好管理，但不是每一位学者都能搞好管理，管理者不一定是大学者，但他至少是个有学识的人。人们常说，选好一名好校长就能办好一所好学校，实际上它强调的是选择一名校长的严肃性和重要性。当下，理论界比较流行的校长职业化观点，我认为这在我国还有很长一段路要走。什么样的校长是好校长？我觉得职业学校的校长要使自己成为“学者型+管理型”的校长，要做具有人格魅力的校长，做懂市场、精专业、有研究的校长，不能仅仅做经验型的校长。要具有分析能力、决策能力和协调能力，要具有较强的表达能力，讲话要言不繁、言之有物、逻辑严谨，而表达的准确性尤为重要，这也是最高要求。陈锡畴（郑州旅游职业学院院长）校长是一所学校的名片，通过这张名片传承的不只是先进的办学思想和成熟的教育理念，还有校长自身的人格魅力。在职业教育这片阵地上，要想有所作为，校长需要有非凡的勇气和毅力。我认为，作为职业学校的校长要树立三种意识。一是未萌见微、远见卓识的前瞻意识。校长为一所学校确立正确的发展目标，主要是以对未来发展趋势的预见为依据。校长要培养敏锐的洞察力，善于透过纷繁复杂的现象抓住事物的本质和发展规律；要结合行业发展的趋势，根据学校实际，敢为天下先，敢于向世俗和习惯挑战，作出具有前瞻性的科学决策。二是审时度势、统筹兼顾的大局意识。学校发展的过程中，会遇到诸多抉择。当个人与集体之间、同事情谊与工作业绩之间、长远利益与短期效益之间、开拓创新与因循守旧之间存在矛盾时，作为校长要冷静地思考与把握，不为个人利益和眼前利益所动，不为自满保守所束，要以大局为重、以团结为重、以事业为重。三是忍辱负重、锲而不舍的进取意识。领导者身处人际关系中心，随时都有可能受到来自上下、左右、内外各方的误会、埋怨乃至责怪。作为领导，就要有一定的容忍度，有博大的胸怀。陈卿（郑州电子信息职业技术学院院长）在计划经济体制下，学校由各级政府举办，校长是政府任用的公务人员，承担管理学校的职务。在市场经济体制下，民办学校是在政府没投一分钱的情况下创办的，学校是独立法人，校长不是政府任命的官员而是法人代表，负责学校的管理经营，不是职务而是一种特殊的职业。职务校长只要能按上级指示办事，完成教育主管部门所交给的任务，把学校管好就行。而面向社会、面向市场、自主办学的民办职业学校校长，除了要会管理，还必须会经营，包括成本核算，对招生与就业做好人才市场预测与具体规划，做好宣传招生、搞好学生就业，等等。对于公办学校来说，不会经营，很难发展；而对于民办学校来说，不会经营，则无法生存。所以，民办职业学校的校长必须具有经营学校的理念，把招生、教学管理、就业指导等诸多环节构成有机的整体，掌握现代企业经营管理的基本原理，吸取企业改革的成功经验，在办学过程中始终贯穿市场意识、服务意识、质量意识、效益意识，追求办学效益的最大化。具体而言，我认为民办校长必须把自己修炼成为教育家，必须具有企业家、经济学家的头脑，必须具有外交家的才能，必须成为把握市场的专家和法律专家。李显杰（河南省经济管理学校校长）任何科学研究都是寂寞的，当学习型校长，致力于自己的专业研究、教学研究和管理研究，要心甘情愿地投入，耐得住寂寞。这需要校长们要甘于清贫，不热衷于往来应酬、拍马钻营。当校长就要当学长，不要先当官长。这是一种内心治学办校的信仰与价值追求，正像甘为人梯、蜡烛、园丁的教师一样，只有真正热爱科学、献身教育的教育家，才能甘愿做好引领学校发展的指路明灯与引航灯塔。当好学习型校长，要倡导尊重知识、尊重人才的学习氛围，势必要推行人事分配制度的改革与激励机制。改革就会触动不同方面的利益而产生种种阻力，这一点校长是要有心理准备。当好学习型校长，由于学者的内心精神追求与工作时间的紧张，可能用于应酬的时间不多，甚至于有时可能有点不近人情，而招致个别部门与领导的误解、责怪与非议，这就要求校长有坦然面对的勇气。任何改革与创新实践并不是一帆风顺的坦途，而是布满荆棘的陡峭山峰，可能会招致挫折与失败，但真正的学习型校长就要有不畏险阻、奋力登攀的毅力和勇气。李宏魁（河南省建筑工程学校校长）新的形势为职业学校的发展提供了前所未有的机遇，但也带来了一系列重大的课题，如：如何在有限的资源下提高教育教学质量和就业服务水平；如何进行专业和教学的改革，更好地适应社会对高技能实用性人才的需求；如何做好校企结合，如何应对日趋激烈的校际间的竞争；等等。作为经营学校的校长，要解决这些课题，就要像企业的CEO一样，以创新的精神，对学校做出的规划组织好战略的实施和执行。在工作中改进和提高创造执行力，必须抓好六个重要环节：一是要抓统一思想，敢于打破“祖宗之法不可改”的旧观念，使广大教职工思想统一到当前的职业教育方针和学校的发展目标规划上来。二是要理清工作思路，只有清晰的工作思路才能凝聚各方力量，形成工作合力，朝共同方向努力，实现既定目标。三是要执行严格的奖惩措施，做到严明纪律、奖惩兑现，体现奖勤罚懒、奖优罚劣。四是建立完善的监督检查机制，制订和完善职业学校教学评估、教学质量评估、就业评估、思政评估等评估标准和实施办法，明确各有关部门的监督检查职责，建立完善信息反馈系统。通过对执行过程、执行情况的及时把握，定期评估和监督检查，以促进落实。五是抓典型，善于总结经验规划的。六是把创造执行力作为对干部的衡量标准和年度考核、职称晋升的依据。李新春（开封市卫生学校校长）校长通常分为四种类型：传统的校长热衷于做事，习惯于按领导意志和上级文件办事，循规蹈矩、按部就班、忙忙碌碌。现代的校长重在运作资源，主要是人力资源，赢得市场。成功的校长重作文化、创造人文氛围。典范的校长展个性、重特色、创品牌。毛泽东有一句名言：办一所学校，一靠校长，二靠教师，三靠办学思想。作为职校校长除了要具备一定的政治素质外，还应具备三种能力，即战略思考与规划能力、资源整合与运动能力、动态管理与组织能力；掌握“四力”理论，即文化力、教育生产力、教育经营力和学校核心竞争力。在办学实践中，我认为作为职校校长在当今社会更应强化两种意识，即市长意识和市场意识。所谓市长意识，就是一眼紧盯住处长、市长，实际就是向政府要政策、求支持；所谓市场意识，就是以市场为导向，利用现有资源积极开拓市场，争取更大效益。做具有创新精神的校长王景战（荥阳市教育体育局局长）有人说，职业学校校长教育教学要像教授，经营管理要像经理，管理学校要像县长。他不仅仅是“百事通”，更应是“百事精”。所以我认为，创新型职校校长不仅是决策者、组织者、管理者，而且是实践者、经营者、开创者。具体地说，创新型职校校长应具有四个方面的特征：一是勇于创新。由于计划体制的影响，很多职校校长实际上在自觉或不自觉地充当着一个学校管理者而不是领导者的角色。校长为求稳妥，尽量回避可能的风险，同时也丧失了办学的自主权和决策权，哪里还谈得上什么“创新”？做职校校长就应该有一点“冒险”精神，做到不唯书、不唯上、只唯实，大刀阔斧地改革。二是善于创新。善于创新的标志是：具有捕捉机遇的敏感性和胆识；经验丰富，变革速度快；能在动态环境下发挥主体创新精神，构建新的平衡关系。三是勤于创新。职校校长应时刻关注职业教育内外部环境的变化，根据市场需求不断进行调整。如果职校校长只满足于一时的创新改革，也只能维持一时。四是乐于创新。乐于创新体现了创新型职校校长的精神境界和人生追求。有职校校长就幽默地自称是“铜头、铁嘴、橡皮肚子、飞毛腿”。“铜头”就是不怕碰钉子，见机会就上。“铁嘴”就是不怕磨嘴皮子，好事多磨。“橡皮肚子”是能受气，咽得下各种委屈。“飞毛腿”就是不怕跑腿，勤于奔波。周志安（偃师市第一职业高中校长）要培养创新型校长首先要从政策上给予支持。在工作中，要给校长更多的自主权，使校长能充分利用行政权利把人、财、物有效地组合起来，发挥各方面的最大效益；要给改革创新者一个相对宽松的环境，容许校长犯错误，不能因为改革导致一些问题的出现而否定改革本身；要做好舆论支持，创新不是出风头，不是为标榜自己而与众不同，而是一种探索，因此，社会各界要给予这样的改革以大力支持。要给创新型校长搭建展示才华的舞台。职业教育与市场结合的紧密性决定了它的变化性，因此，职业教育要与时俱进。作为主管部门，要在专业设置、课程安排、办学形式、基地建设等方面给予校长更大的自主权，使其能因地制宜、顺势发展，不断提高职业学校的办学效益。要鼓励校长成名成家。知名度也是生产力，名校长可以产生无形的凝聚力。教育主管部门要给校长创造学习提高的机会，鼓励他们进修学习，使他们不断汲取最新知识；要创造使校长脱颖而出的机会，比如，河南省职教专家的评定给校长们提供一个展示才华的舞台，通过评选，大家交流了经验，看到了不足，找到了前进方向，还为校长们迈向更高层次提供了一个平台。要激活校长创新的原动力。校长不仅是一种职业，更是一种事业。校长要有强烈的使命感，在校长的引领下，制度的现代化、教学内容与手段的现代化必将迎来职业教育又一个发展的春天。校长的非权力影响力左淑芬（河南省医药学校校长）任何一个组织的领导者，国家法律都赋予他们一定的权力，这种权力我们通常叫做“职权”。领导者掌握一定的权力，是实现有效管理的必备条件，一个文官拥有了权力，他才能改革创新、造福一方；一个武将拥有了职权才能运筹帷幄、决胜千里；同样，一个校长拥有了权力，他才能带领学校这所启碇远航的轮船，驶向成功的彼岸。校长由于拥有“职权”而具有对学校的组织管理权力，从而对学校发展起着决定性的影响作用，我们称之为校长的“权力影响力”。而在实际工作过程中，职权的行使与校长自身品德、学识、能力、气质等自身素养相复合而产生的信服力、凝聚力和感召力，在管理过程中往往有着超越权力的力量，这就是现代管理学所说的“非权力影响力”。校长权力影响力的发挥完全借助职权的支配性、强制性，所以它是外在的、理性的、阶段性的，职权一旦消失，这种影响力就意味着终结。而非权力影响力的发挥完全借助校长的人格魅力，它是内在的、感性的、长久的，它可以与职权相得益彰，也可以独自熠熠生辉，它具有发乎内形诸外的感召力。如果说权力因素是冷峻和理性的，那么非权力因素则人本而感性，前者在职权停止后会戛然而止，而后者则绵延不绝，作为一种精神清泉灌溉人们的心田。所以，非权力影响力在校长自身形象塑造和学校治理过程中有着举足轻重的作用。于晓谟（河南省卫生学校校长）走职业教育特色发展道路，需要校长人本管理思想的拓展和升华。这其中有三个主要条件不能忽视：独具特色的办学理念、完善的特色办学机制、坚持改革与创新。而助推其成功的决定因素是学校坚持依靠人、开发人的潜能、凝聚人的合力，塑造高素质的职工队伍，创造符合人需要的和谐管理体制与机制。其深层标志是职业学校校长树立以人为本的教育观，用人本管理思想引领学校走特色办学道路。职业学校校长坚持以人为本的治校理念，不仅需要具备人本管理思想，更重要的是发展和升华人本管理思想，使其符合特色办学的需要。发展和升华的基本内涵，应该是以不断提高职工学生物质文