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阿房宫赋导学案高二年语文备课组 审核 刘耀明 整理一、学习目标:1、知识目标(1)、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。(2)、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。2、能力目标学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。第一课时【知识链接】 1、作者介绍:杜牧(803852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜,是晚唐著名作家。他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有樊川文集二十卷传世。阿房宫:早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足,从公元年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大:东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据三辅黄图:“始皇广其宫,规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,阿房宫赋便是他的一篇“发言”。赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用,班固说:“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采 文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。 【课前预习】 自读课文,思考以下几个问题,小组讨论并展示:1、本文的结构层次是怎样的?2、梳理文章的第1、2自然段重点词句并试译该文段。给划线的字注音 廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )( )梳晓鬟( )剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( )( ) 锱铢( )( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( ) 不霁( )何虹 妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕( )哑( ) 梳理文章第一二段 重点词语解释 (1)六王毕,四海一 ( ) (2)盘盘焉,囷囷焉 ( ) (3)不霁何虹 ( ) (4) 奈何取之尽锱铢( )( ) (5)而气候不齐( )( ) (6) 杳不知其所之也( ) ( ) (7)雷霆乍惊( )词类活用 (1)六王毕,四海一 ( ) (2)北构而西折: ( ) (3)廊腰缦回 ( ) (4)檐牙高啄 ( ) (5)蜂房水涡: ( ) (6)未云何龙: ( ) (7)不霁何虹: ( ) (8)辇来于秦 ( ) (9)朝歌夜弦 ( ) (10)鼎铛玉石 ( ) (11)金块珠砾 ( ) 古今异义 (1)直走咸阳 (2)钩心斗角 (3)一宫之间,而气候不齐 (4)明星荧荧,开妆镜也 (5)韩魏之经营,齐楚之精英 【文本分析】 1阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:( ) 阿房宫面积之大地域之广:( ) 阿房宫楼阁之高:( ) 阿房宫楼台之多:( ) 人们进入阿房宫内部的感受:( ) 2作者描写阿房宫建筑运用了:( )手法 3概括第一段内容 :阅读第二段 “朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。” 这一节运用了( )等手法极显宫女之( ), 宫廷生活之( )。阿房宫赋导学案(第二课时)【学习目标】 1. 体会本文骈散结合的特点 . 2. 积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法 3. 了解体会作者对秦亡的原因的看法,了解作者借古讽今的写作目的。 4. 体会本篇的铺排手法,以及丰富的想象和奇特的夸张。 【课前预习】 结合注释弄懂文意,解释划线字词: (1)一人之心,万人之心( ) (2)秦爱纷奢( ) (3)人亦念其家( ) (4)奈何取之尽锱铢( ) (5)多于南亩之农夫( ) (6)戍卒叫,函谷举( ) (7) 族秦者,秦也,非天下也( ) (8)使六国各爱其人。则足以拒秦( ) (9) 则递三世可至万世而为君。( ) (10) 谁得而族灭( ) (11)秦人不暇自哀( ) (12)后人哀之而不鉴之( ) 【研习文本】 1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。” 问:用连贯的( )句式,用( )手法; 展现了秦王朝( ) 同时也指明秦灭亡的原因。 2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思) 问:作者设计了两个( )兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:( ) 3根据文意“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也” 句中四处“后人”之所指是: ( )A相同,都指秦以后的人;是指当时的唐朝人(如杜牧);是指秦人; B相同,都是指秦以后唐以前的人;是指唐以后的人; C相同,都是指秦以后的人,相同,都是指唐以后的人; D相同,都是指唐人(如杜牧),相同,都是指秦以后的人。 这句话表明作者的写作意图在于: 4课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?【拓展训练】 5阅读下面一首诗,回答问题。 过 骊 山 作杜牧始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 阿房宫赋导学案(第三课时)【探究学习】 阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链接) 一:描写运用了哪些手法? 二:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以( )为主。 前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。 三:本文在句式上有何特点? 1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了( )的手法。 作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。 请你在文中再找一个例子说明,例如: 2句式上还具有骈文的哪些特点。 【知识整理】 一、实词 1一词多义
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