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桃花源记,陶渊明 (东晋),学习目标: 正确、流利地朗读课文。 积累文言词语。 研读课文,整体把握文章。 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,自学提纲: 1、朗读课文,读准字音,读通句子,了解作者及写作背景; 2、结合注释,试译课文,理清写作思路。,初读课文,正确朗读,要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。” 朱熹 语,陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家。他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。是我国文学史上第一位_ 诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。 背景:东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁,赋税徭役繁重,老百姓生活在水深火热之中。,田园,桃花源诗,桃花源记是诗的小序,诗和序的内容是一致的,序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法,有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往,以记叙为主,兼有抒情和议论。,二、结合注释,翻译课文,了解文章内容(注意红色字的用法和意思),晋太元中,武陵人,捕鱼为业。缘溪行,忘路之 远近。,作为,沿着,的,东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼作为职业。 (有一天)他顺着小溪前行,忘记了路程的远近。,偏义复词,仅指远,忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美, 落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。,鲜艳美丽,繁多的样子,尽,对感到诧异,忽然遇到一片桃花林,溪水两岸几百步以内,中间没有别的树木,芳香的青草鲜艳美丽,地上的落花繁多。渔人对此感到非常诧异。再往前走,想走到那片桃林的尽头。,林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。 便舍船,从口入。初极狭,才通人。,刚刚,仅,发现,桃林在溪水发源的地方没有了,(在那里)看到一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开小船,从洞口进去。开始洞口很窄,仅容一个人通过。,消失,离开,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良 田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。,敞亮的样子,整齐的样子,类,交错相通,渔人又向前走了几十步,一下子由狭隘幽暗而变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。田间小路交错相通,(村落间)能相互听到鸡鸣狗叫的声音。,其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。,全,都,指老人小孩,快乐的样子,借代,那里面的人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴 完全像桃花源外的世人。老人和小孩都高高兴兴,自得其乐。,见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家, 设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。,竟然,完全,详细地,通“邀”邀请,都,(桃源中人)看见渔人,竟然大为惊奇,问他是从哪里来的。(渔人)一一地回答。他们就邀请渔人到自己家里去,摆酒杀鸡做饭,殷勤款待。村子里的人听说有这样一个人,都赶来打听消息。,自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,不复出 焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。,妻子儿女,与外界隔绝的地方,竟然,不要说,更不必说,他们自己说,他们的祖先为了躲避秦朝的战乱,带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方,再也没有出去,最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代,竟不知道有个汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。,此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。,邀请,这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况,这些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中,都拿出美酒和饭菜来招待。,停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也”。,值得,离开,渔人在这里停留了几天,告辞离去。这里的人告诉他说:“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。”,既出,得其船,便扶向路,处处志之,已经,循,沿着,动词,做标志,从前的,旧的,渔人出了桃花源后,找到了他的船,就沿着来时的路回去,到处作了标记。,及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随 其往,寻向所志,遂迷,不复得路。,像这样,晋谒,拜见,名词,标志,回到武陵郡里,去拜见太守,报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去,寻找先前做的标记,竟迷路了,再也找不到渔人留下的标记。,到,南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。,计划前往,不久,问路、寻访。津:渡口,南阳人刘子骥,是志向高洁的隐士,听说了这件事,高兴地计划前往。没有实现,不久就病死了。此后就再也没有人访求桃花源了。,三、按渔人行踪给课文分段,归纳段意,一(1)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。,二(2、3)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。,三(4-5)写渔人离开桃源后,太守派 人先后探访桃源未果的情形。,给下列蓝题字注音: 1、此中人语云( ) 2、缘溪行( ) 3、便舍船( ) 4、豁然开朗( ) 5、屋舍俨然( ) 6、阡陌( ) 7、黄发垂髫( ) 8、便要还家( ) 9、遂与外人间隔( )10不足为外人道( ) 11、及郡下( ) 12、诣太守( ),y,yun x,Sh,hu,sh yn,qin m,tio,yo hun,su jin,wi,jn,y,课堂练习:字词注音,大声朗读课文,熟读成诵,课外作业:背诵课文, 理解文章主题,桃花源记,第二课时,学习目标 1辨析词语古今义,掌握一词多义现象。 2、学习巩固文言句式:省略句、判断句等 3、了解作者笔下的理想社会,感受宁静的田园生活,理解作者寄托的思想感情。,自学提纲(10分钟左右) 1、划出描写桃花林的语句,说说作者从哪些 方面描写?有何作用? 2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句,体会其作用。 3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想? 这种理想在当时的条件下能不能变成现实? 我们今天应当怎么评价作者的这种理想? 4、桃花源真的存在吗?说说你的理由。,“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”,1、划出描写桃花林的语句,说说作者从哪些方面描写?有何作用?,从桃林之长、之纯,草之鲜美芳香,花之缤纷飘落,描写出桃林之美。作用:这些描写,渲染神秘色彩,暗示将会出现“奇境”,为渔人进入桃花源作铺垫。,2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句,体会其作用。,环境,“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池 桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”,精神,“黄发垂髫,并怡然自乐。”,生活,“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。”,民风,“便要还家,设酒杀鸡作食。” “各复延至其家,皆出酒食。”,好客热情淳朴,祥和愉悦,和平安定,安静优美,3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想?这种理想在当时的条件下能不能变成现实?我们今天应当怎么评价作者的这种理想?,没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,理想的世界。 这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的社会条件下是不可能实现的。 他心中的理想的社会,这既是对当时黑暗现实的批判,又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义。,寻向所志,遂迷, 不复得路,欣然规往, 未果,寻病终,无问津者,这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会,暗示桃花源是虚构的境界;同时增加文章的神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。,4、桃花源真的存在吗?说说你的理由。,课堂练习,古义: 今义: 古义: 今义: 古义: 今义:,辨析古今词义:,鲜美,鲜艳美丽。,交通,交错相通。,(味道)新鲜、可口。,妻子,妻子儿女。,指男方的配偶,老婆。,“芳草鲜美”,“阡陌交通”,“妻子邑人”,交通运输和邮电事业的总称,古义: 今义: 古义: 今义: 古义: 今义:,绝境,与世隔绝的地方。,没有出路的地方,无论,不要说,更不必说,如此,“无论魏晋”,不管(表示条件关系的连词),像这样,这样,“说如此”,“来此绝境”,古义: 今义: 古义: 今义: 古义: 今义:,缘,延,津,沿。,缘故,缘分。,请。,延长,延伸,渡口,这里问津指探访。,口液,“缘溪行”,“余人各复延至其家”,“后遂无问津者”,一词多义,舍,寻,舍弃,“便舍船”,房子,“屋舍俨然”,寻找,“寻向所志”,不久,“寻病终”,做标记,志,向,“处处志之”,标记,“寻向所志”,以前,“寻向所志”,对着,“眈眈相向”,一词多义,找出文言句式并理解。 1、判断句:南阳刘子骥,高尚士也。 2、省略句:问( )所从来,便要( )还家 此人一一为( )具言所闻,( )皆叹惋 林尽( )水源,( )若有光。( )便舍船,从口入 ( )豁然开朗其中( )往来种作,渔人,渔人,村中人,村中人,于,小口,渔人,渔人,村中人,世外桃源,从课文题目中,你能联想到一个什么成语? 找找课文中还有哪些成语?,原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静,生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。,成语:世外桃源;豁然开朗;无人问津、怡然自得,文中为什么不一一写出渔人说了些什么?桃源中人听后为什么“皆叹惋”? 联系上下文,可以推知,渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事,如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后,为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。,不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。,此中人语云:“不足为外人道也。”这样说是为什么?,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。,小结,
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