俗世奇人教案一教学目标：知识与能力：积累词语，掌握“蔫、怵、抠”等词的读音、词义。品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，学习文章以小见大的写法。人物分析的形式学习课文。情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。2 教材分析本文向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味。 三教学重点品味词句，学习文章以小见大的写法。体会文章的语言风格。4 教学难点赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。5 教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。六教学过程（1） 新课导入：(课件2)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。（二）初读课文 夯实基础1给下列加点字注音。（课件3,4）发蔫(nin) 擅长(shn) 绰号(chu)刷浆(jing) 难堪(kn) 一瞅(chu)发怔(zhng) 褒贬(bo) 怵(ch)抠(ku)戳(chu) 瓢(pio)2解释下列词语。（课件5,6）发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。3作者简介（课件7）冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。（3） 、速读课文，整体感知1. 作者写“好嘴杨巴”主要写了一个什么故事？（课件8）学生讨论、交流。明确：兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬（课件9）2.作者写“泥人张”主要写了一个什么故事？（课件10）学生讨论、交流。明确：捏泥人排第一海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五（课件11）3.好嘴杨巴和泥人张有什么共同点? （课件12） -学生讨论、交流。明确：好嘴杨巴和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。（课件13）（四）、精读课文，交流提高1诵读。（课件14，15）学生自由朗读，复述故事.明确：1、要求说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；2、可在重复性复述（第三人称）和改造性复述（第一人称）中任选一种你擅长的复述方式。2表演。（课件16,17）两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。(5) 、品读课文，分析人物。1品词语。（课件18,19）文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。提问：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。（1）有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)（ 2）这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)（3）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)（4）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)（5）.“三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”（这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果？（6）.京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。(府县道台们对招待吃食的计较，体现了他们的什么心理？)学生讨论、交流。明确：（课件20）第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。第5句，夸张的修辞手法，生动形象地写出买卖人的口才要好，为后文写杨巴做铺垫。第6句，巴结李鸿章，尽力表现自己，希望得到赏识的心理以及惧怕食物不好惹来惩罚的心理。2.文章刻画了好嘴杨巴和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。（课件21,22）提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。（六）课堂练习（课件23,24）（1）俗世奇人塑造了两位_的形象。两位艺人都只选择_件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的_风味，并且_、_。（2）.“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。6_答案（1）.有着独特技艺、独特性格的民间高人 一 天津 幽默传神 极富表现力（2）.眺望 远眺 遥望 瞭望 仰望 极目（七）拓展延伸（课件25）1说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。2 学本文用多种表达方式描写人物的方法来写一篇短文。（8） 课堂小结（课件26）本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七、板书（课件27）俗世奇人 小人物 大本领八教学反思本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领可见一斑。为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排.在对学生阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴。