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1 1. 石 榴 教学目标 1把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上,对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。 2品味精美的语言,积累文学语言。 3学习托物言志的写作方法。 教学重点 把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上,对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。 教学难点 理解托物言志的写法和作用。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗2 句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 2教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山,喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。 二、作者简介 郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:女神(诗集)、屈原、蔡文姬、棠棣之花(历史剧)等。石榴写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀。 三、检查预习 1词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金罍 安普剌 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 2请学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并试说说作者的写作意图(对于写作意图,学生回答可能不够准确,教师可指出,但不必作结论)。 3 四、整体感知 1朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。 (1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理) (2)学生朗读29自然段(每人读一段),然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读) 2学生自由品读课文,思考完成下列问题。(可以讨论、交流) (1)在刚才的听和读的过程中,你能体会到作者表达了对石榴的什么感情?请告诉大家。 参考答案:对石榴的喜爱和赞美之情。 (2)作者是按什么思路结构全文的?可分几部分?试分别用一句话概括段意。 参考答案:作者是按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇。 全文可分三部分: 第一部分(1自然段):点明石榴的可爱。 第二部分(26自然段):具体描绘石榴的特征。 第三部分(79自然段):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征? 参考答案:依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。 花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。 骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶。 果实:似“破口大笑”。 子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种。 4 五、朗读、品味课文生动形象的语言 学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落,然后在小组内探讨、交流,说出喜爱的理由。小组选出代表发言,在班上交流。(教师可作巡回引导,让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用) 答案不唯一,只要说明理由即可。 例:(1)太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来(运用比喻和拟人手法,写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。(对比手法,把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较,形象地刻画出石榴的独特风采:奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(语言幽默,富有情趣,写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法,把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写,形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令人印象深刻) 六、作业 1复习本课的生字新词。 2诵读课文,思考课后练习第二题,并领会作者所托之志。 第二课时 一、复习导入 上节课我们理清了文章的结构,分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文,体会作者借石榴所托之志。 二、局部品味 1齐读第一部分。思考、讨论:第一段主要运用什么写法?这样写的作用5 是什么? 参考答案:对比写法,点出了石榴树非同寻常的品格。 2学生品读第二、三部分。 (1)文中揭示了石榴什么样的内在特征? (引导学生重点品读第3、7自然段) 参考答案:揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳、毫不示弱的精神;热烈、充满活力、积极向上的品格。 (2)作者为什么将石榴比作“夏季的心脏”? 参考答案:第一次将石榴比作“夏季的心脏”,主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏,主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似),因而把石榴比作“夏季的心脏”。 (3)作者喜欢石榴的原因是什么? 参考答案:作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者的性格特征相契合,所以作者喜欢石榴。 三、主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳) 作者通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热情。 四、学生与文本对话 学生通过质疑,互助互学,小组内解决不了的问题,师生互动一起解疑。 6 五、小结本文写法上的特色 提示: 1抓住特征,仔细描摹。 2层次分明,重点突出。 3托物言志,借物抒情。 六、感悟拓展 1对比阅读。 牡丹的拒绝 一个又冷又静的洛阳,让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸,姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹,你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞,你甚至怀着自私的企图,愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。 然而,枝繁叶茂的满园绿色,却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色,绝无开花的意思,偌大的一个牡丹王国,竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿 惊愕伴随着失望和疑虑你不知道牡丹为什么要拒绝,拒绝本该属于它的荣誉和赞颂? 一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它,它却木然呆立,无动于衷。 (1)在作者印象中,牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案) 参考答案:喜欢热闹,耐不住寂寞,喜欢众人的参拜和瞻仰。 (2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格? 参考答案:作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。 (3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。 参考答案:传说唐朝时,女王武则天在冬天赏花,命令百花齐放,只有牡丹因为自己是花中之王没有听从,从而惹怒武氏,被逐出都城长安,流放东都洛阳,所以洛阳从此成为牡丹的7 故乡;第二问答案,可引导学生。 参考“思维点拨”,学生言之成理即可肯定。 把牡丹的拒绝与本课课文比较,试举例说说它们在语言运用等方面的异同。 提示:相同点:两文都运用拟人手法,语言生动形象。 不同点:石榴语言较活泼,催人向上;而牡丹的拒绝一文的语言则较含蓄,让人沉思等。只要学生言之成理即可。 思维点拨:牡丹象征着雍容华贵,它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳,满心以为牡丹也会喜欢热闹,没想到牡丹“朱唇紧闭,洁齿轻咬”,拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落,甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”,这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。 2你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种,要求尽量用生动、活泼的语言,最好用上比喻或拟人等修辞手法,可以适当抒情。先让学生在小组内交流,然后由小组选出代表在全班交流。 七、作业 1“思考与练习”中的第四题。 2把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来,抄进你的摘录笔记本中。 8 板书设计 石 榴 郭沫若 爱石榴“最可爱” 枝叶美:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚” 画石榴 花朵美:“夏季的心脏” 果实美:子粒透明光嫩、丰腴酸甜 赞石榴“喜欢夏天”,“喜欢这夏天的心脏”
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