地球爷爷的手第一课时教学反思地球爷爷的手第一课时教学反思 东英中心学校钟春喜地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文，在教学本节课时，我觉得比以前有进步的有以下几点：一动画导入，激发学习课文的兴趣兴趣是最好的老师，课前我以动画片的形式来播放课文内容，引发了学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。在教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。二识字游戏，提高课堂教学效率在低年级的语文教学中识字教学是重点，我通过“摘桃子”“开火车”等多种形式让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。三在快乐中写字写字是比较枯燥乏味的教学，在此我采用了拍手操来提高课堂气氛，让每位学生都参与到学习的氛围中。还用写字歌来提醒学生写字的姿势，让学生写字时养成正确坐姿的习惯。用精美的课件展示美观的字帖，通过教师的引导，学生很快就能找出生字的关键笔画并抓住关键笔画把字宝宝送回田字格。就这节课，我还有许多不足之处： 第一，由于缺乏经验以及周密的思考，在初读课文中，老师提出的问题多了一点，学生难以完成。第二，在识字教学中，“摘桃子”的游戏如果由“摘一个读两个”变成“读一个摘一个再读两个”，学生由自主读、听读、巩固读，这样学起来更有效。生词部分由于担心时间问题而一带而过，设计的两个活动还没开展，学生就模模糊糊的进入了下个环节，这不符合低年级的生字教学。第三，在最后一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观擦后说注意点的环节时间分配太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓教学的本位工作，更好的体现学生学习的有效性。由于学校的条件有限没能直观的放映学生的作品，让学生更清楚的找出作品的优缺点进行互动。有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了地球爷爷的手第一课时教学反思 东英中心学校钟春喜地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文，在教学本节课时，我觉得比以前有进步的有以下几点：一动画导入，激发学习课文的兴趣兴趣是最好的老师，课前我以动画片的形式来播放课文内容，引发了学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。在教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。二识字游戏，提高课堂教学效率在低年级的语文教学中识字教学是重点，我通过“摘桃子”“开火车”等多种形式让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。三在快乐中写字写字是比较枯燥乏味的教学，在此我采用了拍手操来提高课堂气氛，让每位学生都参与到学习的氛围中。还用写字歌来提醒学生写字的姿势，让学生写字时养成正确坐姿的习惯。用精美的课件展示美观的字帖，通过教师的引导，学生很快就能找出生字的关键笔画并抓住关键笔画把字宝宝送回田字格。就这节课，我还有许多不足之处： 第一，由于缺乏经验以及周密的思考，在初读课文中，老师提出的问题多了一点，学生难以完成。第二，在识字教学中，“摘桃子”的游戏如果由“摘一个读两个”变成“读一个摘一个再读两个”，学生由自主读、听读、巩固读，这样学起来更有效。生词部分由于担心时间问题而一带而过，设计的两个活动还没开展，学生就模模糊糊的进入了下个环节，这不符合低年级的生字教学。第三，在最后一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观擦后说注意点的环节时间分配太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓教学的本位工作，更好的体现学生学习的有效性。由于学校的条件有限没能直观的放映学生的作品，让学生更清楚的找出作品的优缺点进行互动。有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了地球爷爷的手第一课时教学反思 东英中心学校钟春喜地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文，在教学本节课时，我觉得比以前有进步的有以下几点：一动画导入，激发学习课文的兴趣兴趣是最好的老师，课前我以动画片的形式来播放课文内容，引发了学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。在教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。二识字游戏，提高课堂教学效率在低年级的语文教学中识字教学是重点，我通过“摘桃子”“开火车”等多种形式让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。三在快乐中写字写字是比较枯燥乏味的教学，在此我采用了拍手操来提高课堂气氛，让每位学生都参与到学习的氛围中。还用写字歌来提醒学生写字的姿势，让学生写字时养成正确坐姿的习惯。用精美的课件展示美观的字帖，通过教师的引导，学生很快就能找出生字的关键笔画并抓住关键笔画把字宝宝送回田字格。就这节课，我还有许多不足之处： 第一，由于缺乏经验以及周密的思考，在初读课文中，老师提出的问题多了一点，学生难以完成。第二，在识字教学中，“摘桃子”的游戏如果由“摘一个读两个”变成“读一个摘一个再读两个”，学生由自主读、听读、巩固读，这样学起来更有效。生词部分由于担心时间问题而一带而过，设计的两个活动还没开展，学生就模模糊糊的进入了下个环节，这不符合低年级的生字教学。第三，在最后一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观擦后说注意点的环节时间分配太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓教学的本位工作，更好的体现学生学习的有效性。由于学校的条件有限没能直观的放映学生的作品，让学生更清楚的找出作品的优缺点进行互动。有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了