镜泊湖奇观观课报告时间：XX年11月27日地点：上海博文学校 今天我们六一小学的9位老师、朝凤路小学的8位老师和杭州富春小学的6位老师，一起在博文学校参加了由观景双老师主持的“阅读教学的易课堂”主题式课例研修。今天进行的是“三实践两反思”中的第一次实践，作课教师是博文学校的吴悦老师。观察要点是：教有所依、学由生疑、议益生慧、求同存异、学移至用、忆味深长。观课分小组进行，我们小组的观察点是“学由生疑”，带着观察点我走进了课堂。现在就我的所得进行小结：一、课堂问题梳理：这节课老师在课堂上大概提了21个问题。其中第一个揭题教学环节中提了两个问题，这两个都是有效问题，很好的达成了这个环节的设计意图，帮助学生理解了课题。在第二个教学环节感知文本理清文脉中，围绕一个主要问题进进行教学很好的帮助学生理清了文章的脉络达成了这个环节的设计意图。在第三个环节深入文本，理解景观之奇中老师围绕“你认为景观奇吗？不奇。作者为什么说它奇？”这样一系列的追问中试图让学生明白景观奇特所在，但是没有达成设计目标，最后没有说服同学们。匆匆进入了第四环节吊水楼瀑布之奇的教学：在这一环节中老师提了大概八个问题，其中主要的问题是：你从文中的哪句话感受到景色奇异？你能用概括的词语说一说吗？你能用上恰当的连接词吗？帮助学生总结出了吊水楼瀑布的景观特点。第五环节地下森林之奇的教学由于时间不够，没有进行。二、这节课值得借鉴的地方是：带领学生聚焦了有价值的问题例如：在理清文脉时，用问题引导学生体会景观的奇，归纳文章主要内容时用连接词，提炼概括性的词语。这些问题都对达成课时目标2“能概括镜泊湖自然景观记忆著名景点的奇异之处 ”起到了作用。三、我的建议：1对文本进行更深入的解读，只有老师对文本进行了充分的解读才能带领学生更好的学习课文，再根据学习目标设计问题是才能更有针对性，指向性更明却。这样同学们通过解决老师提出的问题就能很好的理解文章内容。2同学们在带着老师的问题读文、思考是需要时间的，不能太过匆忙，学生没有充分的思考，就不能碰撞出智慧的火花，也不会有很好的课堂生产，这样就会影响学习目标达成。时间：XX年11月27日地点：上海博文学校 今天我们六一小学的9位老师、朝凤路小学的8位老师和杭州富春小学的6位老师，一起在博文学校参加了由观景双老师主持的“阅读教学的易课堂”主题式课例研修。今天进行的是“三实践两反思”中的第一次实践，作课教师是博文学校的吴悦老师。观察要点是：教有所依、学由生疑、议益生慧、求同存异、学移至用、忆味深长。观课分小组进行，我们小组的观察点是“学由生疑”，带着观察点我走进了课堂。现在就我的所得进行小结：一、课堂问题梳理：这节课老师在课堂上大概提了21个问题。其中第一个揭题教学环节中提了两个问题，这两个都是有效问题，很好的达成了这个环节的设计意图，帮助学生理解了课题。在第二个教学环节感知文本理清文脉中，围绕一个主要问题进进行教学很好的帮助学生理清了文章的脉络达成了这个环节的设计意图。在第三个环节深入文本，理解景观之奇中老师围绕“你认为景观奇吗？不奇。作者为什么说它奇？”这样一系列的追问中试图让学生明白景观奇特所在，但是没有达成设计目标，最后没有说服同学们。匆匆进入了第四环节吊水楼瀑布之奇的教学：在这一环节中老师提了大概八个问题，其中主要的问题是：你从文中的哪句话感受到景色奇异？你能用概括的词语说一说吗？你能用上恰当的连接词吗？帮助学生总结出了吊水楼瀑布的景观特点。第五环节地下森林之奇的教学由于时间不够，没有进行。二、这节课值得借鉴的地方是：带领学生聚焦了有价值的问题例如：在理清文脉时，用问题引导学生体会景观的奇，归纳文章主要内容时用连接词，提炼概括性的词语。这些问题都对达成课时目标2“能概括镜泊湖自然景观记忆著名景点的奇异之处 ”起到了作用。三、我的建议：1对文本进行更深入的解读，只有老师对文本进行了充分的解读才能带领学生更好的学习课文，再根据学习目标设计问题是才能更有针对性，指向性更明却。这样同学们通过解决老师提出的问题就能很好的理解文章内容。2同学们在带着老师的问题读文、思考是需要时间的，不能太过匆忙，学生没有充分的思考，就不能碰撞出智慧的火花，也不会有很好的课堂生产，这样就会影响学习目标达成。时间：XX年11月27日地点：上海博文学校 今天我们六一小学的9位老师、朝凤路小学的8位老师和杭州富春小学的6位老师，一起在博文学校参加了由观景双老师主持的“阅读教学的易课堂”主题式课例研修。今天进行的是“三实践两反思”中的第一次实践，作课教师是博文学校的吴悦老师。观察要点是：教有所依、学由生疑、议益生慧、求同存异、学移至用、忆味深长。观课分小组进行，我们小组的观察点是“学由生疑”，带着观察点我走进了课堂。现在就我的所得进行小结：一、课堂问题梳理：这节课老师在课堂上大概提了21个问题。其中第一个揭题教学环节中提了两个问题，这两个都是有效问题，很好的达成了这个环节的设计意图，帮助学生理解了课题。在第二个教学环节感知文本理清文脉中，围绕一个主要问题进进行教学很好的帮助学生理清了文章的脉络达成了这个环节的设计意图。在第三个环节深入文本，理解景观之奇中老师围绕“你认为景观奇吗？不奇。作者为什么说它奇？”这样一系列的追问中试图让学生明白景观奇特所在，但是没有达成设计目标，最后没有说服同学们。匆匆进入了第四环节吊水楼瀑布之奇的教学：在这一环节中老师提了大概八个问题，其中主要的问题是：你从文中的哪句话感受到景色奇异？你能用概括的词语说一说吗？你能用上恰当的连接词吗？帮助学生总结出了吊水楼瀑布的景观特点。第五环节地下森林之奇的教学由于时间不够，没有进行。二、这节课值得借鉴的地方是：带领学生聚焦了有价值的问题例如：在理清文脉时，用问题引导学生体会景观的奇，归纳文章主要内容时用连接词，提炼概括性的词语。这些问题都对达成课时目标2“能概括镜泊湖自然景观记忆著名景点的奇异之处 ”起到了作用。三、我的建议：1对文本进行更深入的解读，只有老师对文本进行了充分的解读才能带领学生更好的学习课文，再根据学习目标设计问题是才能更有针对性，指向性更明却。这样同学们通过解决老师提出的问题就能很好的理解文章内容。2同学们在带着老师的问题读文、思考是需要时间的，不能太过匆忙，学生没有充分的思考，就不能碰撞出智慧的火花，也不会有很好的课堂生产，这样就会影响学习目标达成。