妇产科护理学 理论教学设计,长沙民政职业技术学院 颜丽霞,2013护理国培,目 录,临床实践能力,个人专业发展,岗位任职需要,专业素养的培养,课程性质与作用,一、课程基本情况,妇产科护理学,诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应,为妇女健康提供服务,对妊娠前期、妊娠期、分娩期、产褥期、常见妇科疾病、计划生育的妇女进行整体护理,知识目标,能力目标,素质目标,教学目标,以人为本 以学生职业能力为核心 遵从护理工作程序，兼顾学生素质 课程整体设计服务于专业能力培养,围绕行业需求及任职资格，进行课程设置 根据行业标准全面分析 本课程应培养的职业能力 围绕职业岗位工作过程，序化教学内容 以工作任务为载体，设计教学 改革考核评价体系,课程设计理念,课程设计思路,二、课程设计,教学内容的组织,从学生职业能力培养的规律出发，按照临床护理工作过程和任务将课程内容进行整合和序化 依据岗位群的工作任务与职业能力目标组织安排教学内容 以护理程序的工作过程为主线展开教学, 充分体现整体护理的思想内涵和实用特征,三、教学内容,教学内容选取依据,护士执业考试标准,岗位工作任务,护理专业发展需要,学生实际情况,教学内容的针对性和适用性,建立课程内容遴选机制,内容的组织与安排,课程内容充分体现职业标准要求,多样的表现形式,四、教学方法与手段,教学环节安排,导入新课（5分钟）,讲授新课（60分钟）,巩固练习及评价（10分钟）,布置作业及预示下次课程（5分钟）,教学方法,空间 教学法,任务驱动五步教学法,项目教学法,ISAS教学,利用世界大学城空间进行教学,在讲解演示、现场实操、 检查指导、 案例练习、 展示点评等构成,基于工作过程设计项目任务展开教学，学生在工作过程中掌握过程性知识,信息检索与分析技能，采用具体的任务来驱动教学,1,多媒体教学,2,空间教学,教学手段,课程考核,五、教学条件,专兼结合的教学团队,Thank You !,