（人教新课标版）三年级语文教案 灰雀课题5、灰雀课型新授第（1）课时 教学目的知识：认识生字，会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。能力：正确地朗读课文，了解课文内容。重 点 学生认读生字，本节课课重点。在认读过程中主要是通过学生字读课文，把不认识的画一画，然后再进行查字典学习的方法。另外，通过多种形式的读，指导学生把字音读准确，记忆字形。帮助学生巩固生字词。资料准备教 师 活 动学 生 活 动意图 一、揭示题意，激发兴趣老师出示课题灰雀后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。二、自读课文，完成预习（一）自由读课文，完成以下要求：(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。(3)按五步识字法自学生字词。（二）检查自学情况：(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。(2)检查共有几个自然段？(3)检查学生查字典对词语理解情况。(4)了解学生如何记忆生字的：师：你们有了自己的记忆字形的方法，自学能力增强了。(5)练习用生字组词。要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sn）师：你们的词语掌握的有了很大的进步，夸夸自己吧！(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因此本课可先把生字词学会。学生：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。学生自己读课文，按要求自学生字。学生齐读、个别读、互读的形式检查读书。生：坚定：不动摇。 惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。生：郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。散：注意右边是四笔“攵”。或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。生：郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土）或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）生：写生字揭示课题，激发学生的学习兴趣。培养学生自学能力。检查学生的自学情况。帮助学生进一步掌握字形。扩展词语能正确的书写。板书设计 5、灰雀交郊（郊外） 若惹（惹人喜爱） 查渣（面包渣）作业写生字词。熟读课文。课后小记课 时 备 课 教 案 课题5、灰雀课型新授第（2）课时 教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。重 点法 列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。这一点主要是通过让学生多读，从中去感悟。另外通过想象内心活动，进一步理解课文内容。资料准备1.配乐感情朗读磁带、录音机等。2.灰雀鸟的插图。教 师 活 动学 生 活 动意图 一、导入上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。你们一定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。二、逐段学习，理解内容（一）指名读第1自然段，回答下列问题：1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么关系？2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。3.理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？师：你回答的非常完整，理解得也比较准确，很棒！从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰望：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？接着指名读210自然段，思考下列问题：1.哪只灰雀不见了？2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？ 3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读1113自然段。思考：1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？2.你从哪儿看出来的？为什么？3.从小男孩的表现说明什么？4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。5.“果然”是什么意思？ 6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？7.列宁为什么会和灰雀说话？师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把1113自然段读一读。9.开始小男孩不是说“没看见”吗？为什么你们说小男孩是诚实的。三、小结：这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。生：共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。生：三只灰雀非常惹人喜爱：因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们活泼可爱，叫声动听。生：欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。生：书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。指名读课文210自然段，其他同学思考问题。生：这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。生：列宁很着急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。生：列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，一定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚定地回答：“一定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。生：分小组读、个人读、集体读等形式进行。生：齐读课文生：这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。生：说明他是诚实的。生：列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。生：和预料的一样。生：小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。生：看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。自己读1113自然段，读出语气。学生自由发言，发表自己见解。有感情朗读全文，加深理解。谈话导入，激发学生的学习兴趣。训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。指导学生有感情的朗读课文。带着问