第7课 战国时期的社会变化课程标准：知道春秋争霸的史实。1、 学习目标：1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。2、过程目标：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。3、情感态度价值观目标：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。二、教学重难点：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。三、教学课时：1四、方式与方法：综合启发式教学 五、教学过程精河县的总目标：大事小事都不能出。战国七雄(公元前475年公元前221年)1.学生对照“春秋形势图”和“战国形势图”找到不同处,引出韩、赵、魏三家分晋。2.引导学生观察战国七雄的地理位置,并得出易记的口诀:齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间。3.教师提问:战国时期,各国之间战争更频繁,都有哪些著名战役呢? 4.组织学生活动:让我们穿越时空,重回战国,代替孙膑,将如何营救赵国?5.引导学生讲述马陵之战中孙膑采用的“减灶计”。6.指导学生在“战国形势图”中找到长平,了解长平之战的时间及交战双方。7.由学生讲述成语“纸上谈兵”的故事。8.参与课本第35页“活动与探究”,判断:他们谁说的有理? 了解和研究历史靠史料,史料分为实物资料和文献资料两大类,文献资料是我们了解和研究历史的主要依据。文献资料的记载可能会有误,这可由史学专家辨伪正误。我们对待文献资料,也应采取科学的和批判的态度。长平之战,赵军被围46天,已丧失战斗力,四十多万人被坑杀是完全有可能的。这也反映了战国时期战争的残酷性。当然,也不能完全排除史书记载有误或夸大其辞的可能。但是,在没有充分证据证明史书记载有误的情况下,只能采取认可的态度。5、 板书设计 战国七雄：1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。七、教学反思在校园的时候曾经梦想去桂林，到那山水甲天下的阳朔仙境，漓江的水呀常在我心里流，去那美丽的地方是我一生的期望，有位老爷爷他退休有钱有时间，他给我描绘了那幅美妙画卷，刘三姐的歌声和动人的传说，亲临其境是老爷爷一生的心愿，我想去桂林呀，我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间1