“四步教学法”课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋词选读专题十“格高韵远”的北宋词二踏莎行课 型新授课课标要求学生能够通过景物描写来体会人物的内心情感，摘取表现情感基调的关键词后反复诵读，体会作品情真意切的特点。教学目标知识与技能了解秦观的生平创作。过程与方法体会诗歌情景交融，虚实结合，寓意巧妙的艺术特色。情感、态度与价值观通过关键词句，感悟秦观的婉约词风和苦闷孤寂的情感。教学重点通过关键词句，感悟秦观的婉约词风和苦闷孤寂的情感。教学难点体会诗歌情景交融，虚实结合，寓意巧妙的艺术特色。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课导入：湖南的郴州有一座三绝碑，所谓“三绝”指的是秦词、苏跋、米书“三绝”，即秦少游作词、苏东坡写跋、米芾书法。郴州知军邹恭把原碑拓上，转刻在苏仙岭白鹿洞的大石壁上，这就成了三绝碑。我们知道苏轼是文学界的泰斗，米芾是书法界的巨人，那么另一绝秦观的这首词绝在何处呢？今天我们就来学习这篇词坛的千古绝唱踏莎行。学习目标：v 1.了解秦观的生平创作。v 2.鉴赏诗歌，感悟秦观的婉约词风和苦闷孤寂的情感。v 3.体会诗歌情景交融，虚实结合，寓意巧妙的艺术特色。【作者】秦观，（）北宋词人。字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏高邮）人。三十六岁中进士。曾任蔡州教授、太学博士、国史院编修官等职位。在新旧党之争中，因和苏轼关系密切而屡受新党打击，先后被贬到处州、郴州、横州、雷州等边远地区，最后死于藤州。秦观是“苏门四学士”之一，以词闻名，文辞为苏轼所赏识。其词风格婉约纤细、柔媚清丽，情调低沉感伤，愁思哀怨，向来被认为是婉约派的代表作家之一。对后来的词家有显著的影响。有淮海集、淮海居士长短句（又名淮海词）。他的词可分为两类：一类是比较早期的词，表现了一种柔婉幽微的感受；一类是他经过政治挫伤以后，所写的寄慨身世的词。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮【写作背景】北宋后期，王安石变法失败之后，新旧两党激烈争斗，元祐间新党重新执政，苏轼因为旧党而坐罪，秦观受牵连同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬监处州酒税，最后又被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所有的官爵和俸禄。接二连三的贬官，少游内心的悲苦绝望可想而知。他来到郴州后写下了这首词，以委婉曲折的笔法，抒写了谪居之恨，成为蜚声词坛的千古绝唱。 作一种纯精神性的追求。自学指导一：v 朗读全词，结合注释，把握全词大意。v .圈出全词主要意象明确：译文：雾迷蒙，楼台依稀难辨，月色朦胧，渡口也隐匿不见。望尽天涯，理想中的桃花源，无处觅寻。怎能忍受得了独居在孤寂的客馆，春寒料峭，斜阳西下，杜鹃声声哀鸣！远方的友人的音信，寄来了温暖的关心和嘱咐，却平添了我深深的别恨离愁。郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘去呢？意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、孤馆、春寒、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山、潇湘自学指导二 1.“雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。”一句中的意象有何特点和深层喻意？体现了作者什么情感？明确：“雾”“月”：从“失”“迷”两个动词可见这两个意象具有朦胧虚无缥缈的特点，喻不可克服的现实阻碍 。“楼台”“津渡”“桃园”则喻心中的理想与希望，胸中的抱负与出路 。此三句描绘了夜雾凄迷、月色朦胧的画面 ，营造出凄楚迷茫、黯然销魂的境界。 “望断”描摹词人久伫苦寻幻想境界的怅惘目光及对前途渺茫的失望痛苦的心情。“楼台”、“津渡”、“桃源”前后分别缀以“失”、“迷”、“无”，包涵了一种迷惘惆怅之情。 2、可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（两句正面实写词人羁旅郴州客馆不胜其悲的现实生活。）选择了哪些意象？作用如何？通过孤馆、杜鹃、斜阳等意象渲染环境的凄清。 “杜鹃声”有两种意义，一是表示春暮，另一是假借其声暗喻“不如归去”。这一意象暗含了归乡之情。 “斜阳暮”不止是说一日之暮，还有春暮的意思，尤其是还有人生之暮的悲哀。“杜鹃声”、“斜阳暮”二意象表现了人生无限凄凉的况味。“孤”字的作用如何？既写出了旅馆的地处偏僻，更突出了词人贬谪客居他乡的孤独愁苦之状。王国维认为“闭”用得好，请简要分析“闭”字含义丰富，门虽设但长关，词人身处“孤馆”不与人来往，想要把引起他无限愁思的“春寒”“杜鹃声”“斜阳暮”阻挡在外。 锁住了孤寂的心灵，却锁不住外界的侵扰，“闭”写出了孤馆内凝聚的冷寂气氛，衬托了作者郁闷的心境。总结：词的上阕使用的手法情景交融用典：桃源、杜鹃虚实结合：虚景：雾失楼台，月迷津渡 实景：孤馆春寒，杜鹃斜阳上片以写景为主，描写了词人贬谪郴州所望茫茫和居所环境的寂寞凄冷，景中含情，表现了他苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀。【自学指导三】1.“驿寄梅花，鱼传尺素。”使用了什么表现手法？有何作用？明确：用典连用两则友人投寄书信的典故，极写思乡怀旧之情。 教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课【合作释疑一】吴世昌词林新话认为，此词下片“砌成此恨无重数”，一“砌”字最见功力。说说你的理解。【合作释疑二】如何理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。”？郴江流向了潇湘，本是自然现象， 而词人却说“幸自绕郴山”，这是他的主观愿望，就像词人自己，他本希望仕途顺利，实现自己的理想，可是现实却是自己被贬郴州，理想迷失。 无理之语，却是至情之辞。正是那生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出这样的诘问。“幸自”和“为谁”两个词，表现出那山山水水仿佛都活了，具有了人的思想感情。 这两句是借景抒情，写词人纵目郴江，抒发远望怀乡之思，是作者郁闷心情曲折委婉的发泄。 【点拨拓展】望江南 李煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。 这是南唐后主亡国入宋后写的词。从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法这首词运用了虚实相生的手法。梦中的“春风花月”是虚，“游上苑”时“车如流水马如龙”的繁华生活是虚,现实中作者的悲伤之情为实。词人通过繁华生活的梦境，有力地表现了现实中的亡国之痛。教学过程及方法环节四 当堂检测当堂检测：背诵全词课堂小结本词上片以写景为主，景中有情，虚实结合，表现了词人苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀；下片以抒情为主，体现了其谪居生活中的无限悲愁，情中带景。全词情景交融，虚实相生，寓意巧妙，委婉动人。课后作业完成练习册中的相关习题板书设计课堂反思