12诗经两首关雎蒹葭教学目标1了解诗经。2理解诗歌内容，学习比兴手法，背诵诗歌。3正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点1朗读背诵诗歌，分析抒情主人公的形象。2学习比兴的手法，体会它的表达效果。教学难点品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、整体感知1了解诗经。诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。2了解关雎。关雎是风之始也，是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。3诗经六义。风、雅、颂、赋、比、兴4观看【影视课文】，整体感知文意，学习朗读技巧，学生进行跟读练习。5学生自读，参照注释，读准字音，理解诗歌大意。【精品课件】展示关雎雎鸠鸟关关和唱，在水中的陆地上。文静美好的女郎，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，在船的左右捞取。文静美好的姑娘，追求她日夜不息。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。思念她绵绵不尽，翻来覆去到天亮。水荇菜长短不一，采荇人左采右采。文静美好的女郎，弹琴鼓瑟来亲近。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。文静美好的姑娘，娶她来钟鼓喧喧。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏通大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。6教师指名朗读诗歌，并针对学生朗读进行指导。朗读指导第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比兴用法，指淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。三、局部探究学生自读诗歌，小组合作，思考问题。1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。明确：这首诗写的是一名男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。2这首爱情诗，是如何抒发相思之情的？请具体分析。明确：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。四、总结拓展1本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？明确：起兴手法。【精品课件】展示诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如卫风氓“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是以彼物比此物也。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想想到新娘出嫁时的美貌。2引导学生反复朗读诗歌，背诵全诗。可参考【背诵指导】五、作业设计1熟读背诵默写诗歌。2选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。3预习蒹葭，结合注释，串解大意。六、板书设计关雎诗经君子遇淑女君子思淑女君子求淑女旅游经济价值的大小很大程度上取决于它们与旅游消费市场经济发达地区的距离，经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求越低；靠近发达地区的旅游资源，其开发价值要优于远离发达区的旅游资源。3