12诗经两首关雎蒹葭第二课时一、导入新课同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是早些年某部电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭。二、整体感知1播放【影视课文】，让学生通过感受画面之美，初步感知文意，并指导学生朗读。2学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景、惆怅之情。3学生结合注释，译读全诗。【精品课件】展示蒹葭芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像在那水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，道儿艰险又很高。顺流而下去找她，如小洲于水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，如小岛于水中心。三、局部探究1作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，极具含蓄美、意境美、朦胧美。请同学们自读课文，小组合作，结合文中的具体描写，赏析诗歌的美。合作 探究 明确（1）含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。（2）意境美体现在多重叠合的架构。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。诗人的执着追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。（3）朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。小结蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如人间词话所说：“诗蒹葭一篇，最得风人深致。”对这首诗进行赏析，欣赏它的意境美、语言美是本文学习的一大难点，欣赏并学习重章叠咏形式更是本文学习的一大难点，设计这一环节就是为了让学生欣赏本诗的语言美、意境美，欣赏并学习重章叠咏这样的形式。可参考【微教案】诗经的艺术风格2关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？学生讨论明确：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确的故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。可参考【微教案】诗经的艺术风格四、总结拓展1背诵这首诗歌。可参考【背诵指导】2诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔，丰盈，简单，洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！可参考【影音资源】课文解读3播放【影音资源】诗经五、作业设计1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。2背诵这两首诗，并选其中的一篇写一段赏析文字。可参考【写作训练】六、板书设计蒹葭诗经起兴时间的推移地点的变化上下求索飘忽不定旅游经济价值的大小很大程度上取决于它们与旅游消费市场经济发达地区的距离，经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求越低；靠近发达地区的旅游资源，其开发价值要优于远离发达区的旅游资源。3