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地方本科高校转型发展的实践与思考,赵校峰、白天瑚、贾文浩、谢自强,教育政策,转型问题,转型是适应国家经济转型升级的要求,也是地方新建本科高校生存发展的现实需求。 转型的关键是明确办学定位,把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能人才上来,转到增强学生就业创业能力上来。 转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整,不是职业院校的升格,不是挂牌,不是更名。 转型要从各地各校实际出发,不搞一刀切;要积极稳妥推进,不搞一阵风。 2015年印发转型发展改革试点的指导意见,加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度,为转型发展提供制度保障。 (袁贵仁部长在全国教育工作会议上的讲话),Page 2,Page 3,目录,Page 4,为什么转,从经济社会发展对人才的需求看,从我国高等教育的结构状况看,从高校毕业生的就业去向看,Page 5,为什么转,从经济社会发展对人才的需求看,大力培养高素质应用型人才,既是我国经济社会发展和产业转型升级的需要,也是高等教育自身发展的需要。 教育规划纲要指出:高等教育要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养,以满足国家和区域经济社会发展对人才的需求。 既要培养少而精、高层次、国际化的研究型、学术型人才,更要培养数以千万计的高素质应用型人才。,从我国高等教育的结构状况看,普通本科高校结构(919所) 其中: 重点本科高校:112所(211院校/985院校) 新建本科高校:394所 其它本科高校:413所,从高校毕业生的就业去向看,研究型大学毕业生去向: 70%左右继续深造(读研),其中20%左右出国深造 30%左右直接就业 老本科(1999年前)高校毕业生去向: 20%50%左右继续深造,80%50%左右直接就业 新建本科(1999年后)高校毕业生去向: 10%左右继续深造,90%左右直接就业,Page 6,转什么,道路,特色,需要,思考,地方本科高校的办学优势是什么?劣势是什么? 怎样形成自己的办学特色?,地方本科高校应该走一条什么样的发展道路? 是否应该重复研究型大学的发展轨迹?,社会需要什么样的大学? 地方区域经济需要什么样的人才?,Page 7,转什么,转什么,转定位,转方向,转路径,转模式,Page 8,转定位,学校性质定位: 以培养应用型人才为主、开展应用科学研究和技术转化、服务地方经济。 人才培养目标定位: 具有运用知识解决生产和管理过程中实际问题的能力。 专业定位: 围绕地方支柱产业,适应地方经济社会发展和市场需要。 就业定位: 面向行业、面向产业、面向地方,转什么,Page 9,转路径,定位明确了,还需要清晰地发展路径 错位竞争、差异化发展 有所为、有所不为 有限卓越 走他人没走过的路、走他人刚刚开始走的路 相同区域做唯一 相同区域做第一,转什么,Page 10,转方向,一是新设置专业时,要坚持增量优化。 二是针对现有的专业格局,要坚持存量调整。 三是选择性发展,在集成整合上做文章。,转什么,Page 11,转模式,通才教育人才培养模式” “专才教育人才培养模式” “复合型人才培养模式” “宽口径专业人才培养模式”,转什么,怎么转,Page 12,Page 13,怎么转,单击此处添加段落文字内容,学术型人才培养知识逻辑体系学科导向注重广博的 知识体系和宽厚的理论基础。 应用型人才培养技术逻辑体系专业导向以能力培养 为核心基础理论知识不可少,但更注重知识的综合应用。 学术型人才:主要解决“是什么”、“为什么”的问题 应用型人才:主要解决“做什么”、“怎么做”的问题,(一)人才培养方案改革,Page 14,怎么转,单击此处添加段落文字内容,课程改革 公共课适用、基础课够用、专业课实用 理论课与实践课结合 理论课程与实践教学的有效融合,(二)课程体系重构,Page 15,怎么转,单击此处添加段落文字内容,(三)教材建设, 教材的实效性: 公共课、基础课所用教材也许变化不大,但一些专业课教材则滞后明显。 统编教材的适应性: 不一定适合应用型人才培养的需求。 校本教材建设: 组织教师编写适合应用型人才培养的校本教材; 校企合作共同开发教材;,Page 16,怎么转,单击此处添加段落文字内容,(四)教学改革,教学方法改革:新建本科高校的教师更需要教学方法的改革 学生从消费者到创造者的转变,Page 17,怎么转,单击此处添加段落文字内容,(五)考试方式与毕业设计(论文)改革,考试方式改革 变末端考核为过程考核、多元评价; 重运用知识解决实际问题的能力考核。 毕业设计(论文)改革 真题真做; 双导师制; 在企业完成毕业设计(论文);,Page 18,怎么转,单击此处添加段落文字内容,(六)师资队伍建设,地方本科院校师资的转型 人才引进 人才培养 教学能力与科研能力并举,Page 19,怎么转,单击此处添加段落文字内容,(七)教师教学评价,建立质量系数:鼓励教学改革 把教研、教改项目统一纳入科研奖励与考核范畴 建立教学质量四级指标:优秀、良好、一般、差 与薪酬挂钩、与职称晋升挂钩、与教师流转挂钩、与培训进修挂钩,转型发展的几点思考,人才培养模式改革是艰难的: 不仅要有学校的顶层设计,而且需要全体教师的积极参与; 不仅需要教师理念更新,而且需要教师具备改革的能力。 思想工作不是万能的: 在许多时候,仅靠思想工作是很难推动改革的。 用制度推进、用分配引领: 建立推动人才培养模式改革的相关制度及运行机制; 明确与收入挂钩。,Page 20,谢谢观看!,
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