促进课堂有效教学寸知能体系,促进课堂数学丶8上0虬憩学课害静学铀起(一)修改工作的基本过程2005年5月,教育部成立义务教育阶段数学课程标准(实验稿)修订工作组,启动修改工作。2006年6月至9月,形成全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)。(二)关于前言的修改原来的标准对“考试“是回避的。现在的标准正面肯定了“考试“这一重要的教学还节。(三)关于设计思路部分的修改f、学习内容的修改:原来:个领域内容中的“空间与图形“。现在:叫2、培养目标上的修改:原来:双基,即基础知识、基本技能。做“图形与几何“。现在:基,即基础知识、本思想、基本活动经验。基本j汪能、基(四)课程目标的修改原来:分析问题和解决问题能力。现在:在分析问题和解决问题能力的基础上,进一步粮出市莲学生发现问题和提出问题的能力。(五)具体内容和表述方式的修改现、在数的整除中票来取消在:短除法和等式的性分解质因2、在式与方程中原来:会现在:解方程不规定必了短除法和分解质因数。数又回来丁。质解简单方程。等式的性质来解。(五)具体内容标准和表述方式的修改3、在辨认方向中原来:在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向中,给定一个方向,辨认典余七个方肖(一办七)-。现在:给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向(一辨三),知道东北、西北、东南、西南四个方向。巳(五)具体内容标准和表述方式的修改4、在统计与概率中原来:学习平均数、中位数、众数。现在:氏学生平均数,|不要求学生学习中位数、众数这两个统计量(这些内容放在了第三学段)。g教材知能体系的四个课程内容:E