海阳市高效速读训练课的操作程序一、高效阅读训练课的基本要求高效阅读课讲究程序化、军事化和人文化。不同类型训练课在共同遵守军事化的同时，根据训练内容的不同，体现不同的训练特点。二、两种课型训练板块与流程（一）高效速读训练课训练目标：提高阅读速度，提高理解率学会阅读：掌握方法，提高效率，养成习惯训练板块：第一板块：阅读教育。1、课前齐呼高效阅读口号，如“一目十行不是梦，高效阅读我最行”、“我阅读，我精彩；我阅读，我成功”。口号有利于提振课堂训练士气，让学生快速进入训练状态。2、即通过2-3组闪视训练培养学生的专注力和记忆力。第二板块：眼脑训练。包括科学坐姿、眼脑机能训练、缓解眼疲劳操和深呼吸训练。眼脑训练主要包括：定点凝视训练、视点左右移动训练、视点上下移动训练、蛇形扫视训练、扩大视野训练等。也可使用程汉杰先生主编的高效阅读训练通用教程进行多种形式的的训练。第三板块：程序复习。包括复习高效速读“文体程序”、速读“四不”“四个一定要”。要让每名学生对速读程序烂熟于心，熟练掌握照单购物。速读“四不”：不出声（默读、不心读）不摆头（头要端正）不指读（不指着读）不回视（只看一遍）四个“一定要”：一定要做到不回视一定要做到集中注意力一定要做到边读边记忆一定要做到独立完成检测任务第四板块：固定程序阅读训练。包括阅读启动。采用计时阅读法。训练环节包括阅读启动、速读、回忆、答题、判卷、计算理解率、展示、反思和总结。一篇文章阅读操作过程为：1、阅读启动用语：（1）请同学们保持科学坐姿 （2）注意力高度集中 （3） 深呼吸一次 深呼吸第二次 （4）暗示自己本次训练一定做到又快又好（教师根据情况设计暗示语） （5） 发出准备阅读指令：本篇文章 字，计时程序阅读，预备（蓄势待发）开始！（给人冲出起跑线的感觉）教师发出指令后要注意观察阅读阅读进度，不得说话和随意走动。2、回想文章：读完后自动进入文章回想程序，养成读中记、读后忆的习惯。3、检测过程：教师下发检测题，并限定作答时间。在批阅检测卡时，要采用同桌互换、前后桌互换、前后桌交叉互换的方式，确保训练成绩的真实性。训练初期为了提速，可以教师公布答案，学生熟悉程序后马上改为学生公布答案，这也是提高训练难度的一种方法。核对答案后需算出理解率（阅读速度使用“高效阅读计时器”来测量）。4、成绩展示：按排或按行展示速度（选择高低，问一下理解率，速度只是检测指标之一）；按排或按行展示理解率（询问速度状况，强化理解率意识），在阅读速度和理解率之间找到平衡，力争两者齐头并进。4、评价：以70%理解率为平衡点，由低到高，分层次展示并表扬。6、析因：分析影响速度、效率的原因，要围绕理解率做文章。再次整顿学习状态，激励学生向更高的目标进军。此过程中可以将相关数据写在训练记录表上“见下图”。如果不是阅读竞赛，训练可以不计算阅读效率。待进行阅读能力测试或竞赛时再进行计算。训练一段时间后，可以画出进步曲线图。阅读记录表样表篇序题目字数速度理解率提速训练一般训练2-3篇为宜。第五板块：品析感悟：感受精彩 感动心灵 感念阅读 感光生活根据第三节提供的训练表进行由易到难、由点到面的训练。下课口号：我们的目标是-一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生烟台开发区实验中学市高效速读训练课的操作程序一、高效阅读训练课的基本要求高效阅读课讲究程序化、军事化和人文化。不同类型训练课在共同遵守军事化的同时，根据训练内容的不同，体现不同的训练特点。二、两种课型训练板块与流程（一）高效速读训练课训练目标：提高阅读速度，提高理解率学会阅读：掌握方法，提高效率，养成习惯训练板块：第一板块：阅读教育。1、课前齐呼高效阅读口号，如“一目十行不是梦，高效阅读我最行”、“我阅读，我精彩；我阅读，我成功”。口号有利于提振课堂训练士气，让学生快速进入训练状态。2、即通过2-3组闪视训练培养学生的专注力和记忆力。第二板块：眼脑训练。包括科学坐姿、眼脑机能训练、缓解眼疲劳操和深呼吸训练。眼脑训练主要包括：定点凝视训练、视点左右移动训练、视点上下移动训练、蛇形扫视训练、扩大视野训练等。也可使用程汉杰先生主编的高效阅读训练通用教程进行多种形式的的训练。第三板块：程序复习。包括复习高效速读“文体程序”、速读“四不”“四个一定要”。要让每名学生对速读程序烂熟于心，熟练掌握照单购物。速读“四不”：不出声（默读、不心读）不摆头（头要端正）不指读（不指着读）不回视（只看一遍）四个“一定要”：一定要做到不回视一定要做到集中注意力一定要做到边读边记忆一定要做到独立完成检测任务第四板块：固定程序阅读训练。包括阅读启动。采用计时阅读法。训练环节包括阅读启动、速读、回忆、答题、判卷、计算理解率、展示、反思和总结。一篇文章阅读操作过程为：1、阅读启动用语：（1）请同学们保持科学坐姿 （2）注意力高度集中 （3） 深呼吸一次 深呼吸第二次 （4）暗示自己本次训练一定做到又快又好（教师根据情况设计暗示语） （5） 发出准备阅读指令：本篇文章 字，计时程序阅读，预备（蓄势待发）开始！（给人冲出起跑线的感觉）教师发出指令后要注意观察阅读阅读进度，不得说话和随意走动。2、回想文章：读完后自动进入文章回想程序，养成读中记、读后忆的习惯。3、检测过程：教师下发检测题，并限定作答时间。在批阅检测卡时，要采用同桌互换、前后桌互换、前后桌交叉互换的方式，确保训练成绩的真实性。训练初期为了提速，可以教师公布答案，学生熟悉程序后马上改为学生公布答案，这也是提高训练难度的一种方法。核对答案后需算出理解率（阅读速度使用“高效阅读计时器”来测量）。4、成绩展示：按排或按行展示速度（选择高低，问一下理解率，速度只是检测指标之一）；按排或按行展示理解率（询问速度状况，强化理解率意识），在阅读速度和理解率之间找到平衡，力争两者齐头并进。4、评价：以70%理解率为平衡点，由低到高，分层次展示并表扬。6、析因：分析影响速度、效率的原因，要围绕理解率做文章。再次整顿学习状态，激励学生向更高的目标进军。此过程中可以将相关数据写在训练记录表上“见下图”。如果不是阅读竞赛，训练可以不计算阅读效率。待进行阅读能力测试或竞赛时再进行计算。训练一段时间后，可以画出进步曲线图。阅读记录表样表篇序题目字数速度理解率提速训练一般训练2-3篇为宜。第五板块：品析感悟：感受精彩 感动心灵 感念阅读 感光生活根据第三节提供的训练表进行由易到难、由点到面的训练。下课口号：我们的目标是-一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生