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中考记叙文阅读课 时 第 7 课时复习内容品味欣赏优美的语言复习目标能赏析词语、句子的优美,体会词语、句子运用的妙处或者表达效果。指导策略品味词语、句子,是阅读题中包容众多、覆盖宽泛且层次较高的题型,这种题型涉及的内容有理解词语在感情色彩,词语、句子的准确运用,词语的表达顺序,词语、句子的深层含义,词语、句子的表达效果等。具体方法:1、要联系文章的中心、人物形象,作者的感情以及上下文来理解、赏析。2、从分析修辞的角度,赏析词语、句子的表达效果。3、还可从写景的角度,结合具体内容来赏析,如听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等。4、结合文章的表现手法,如对比、象征、烘托、借景抒情、托物言志等手法来赏析。中考例谈阅读江南的雪 (鲁涛)对于一位在江南住惯的人,在严寒的冬天也难得一见雪的踪影,春天下雪便是奇迹了。物以稀为贵,今年的春雪就越发显得珍贵。雪从正月十一下起。刚一开始,雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上,同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞,发出吱吱的声音,清脆而幽雅。走在路上的我,感觉这声音是那么的熟悉和美妙,仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代,在大山里小溪边,我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。一阵汹涌的雪过后,接踵而来的是芦絮般的小雪,一小片,一小片的,虽下得不大,但不久地面屋顶上白了一层,宛如覆盖了一丛白毯。树枝上,草坪间,山尖上顶着一串串的小白花,与朦胧的天空灰白相间,很有些中国古代山水画“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西”的韵味。雪虽然下得不很大,可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多。但也不像唐代诗人柳宗 元所描绘的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动:漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫,它在向大地炫耀的同时,也一步一步的浇灭了人们内心的烦躁和不安;还有路上三三两两的车仍在穿梭,与飞雪的纠缠更添大地的娇媚;偶尔还有几个行人匆匆赶路,游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少,我想到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关,生怕太多的行走玷污了这幅天然浑成的山水画,倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边,一边嗑着瓜子,一边调侃,享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话,映雪读书也是一种不错的选择。雪除了给人们带来宁静外,还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得世说新语 里有一篇王子猷居山阴的文章,文章说:“王予猷居山阴,夜大雪,眠觉,开室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,咏左思招隐诗 ,忽忆戴安道。时戴在剡,即便夜乘小船就之。经宿方至,造门不前而返。人问其故,王曰:吾本乘兴而行,兴尽而返,何必见戴? ”我在纳闷,何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现,那就是“雪”惹的“祸” 。可见,雪是人们日常生活中的“调剂品”和“开心果” 。有了雪,文人就妙笔生花;有雪,农夫就信心百倍;有了雪,咱们老百姓就真高兴!江南的雪虽韵味十足,意兴盎然。但也有它先天的不足:相比北国的雪,它显得不够刚毅,不够坚强,不够浑厚,娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的,但并不像李白所说“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话,我想:北国的雪就好比北方的汉子,豪放、洒脱,洋洋洒洒;而江南的雪如同小家碧玉,娇小、细腻,缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪的形态特征来看,孟德斯鸠的理论确实有道理。雪下了整整一天一夜,到正月十二下午停了。可我的心问却没有停止对雪的眷恋,我不仅眷恋雪的洁白,眷恋雪的晶莹剔透,更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让我想起了为人处世,人如果能够像雪一样坦坦荡荡,纯正洁白,世间就没有了那么多的恩恩怨怨了,人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当做“天使” ,当做“棉被” ,当做好事情的预兆,也就是因为雪代表了人们内心的追求:自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达不到洁白无瑕的那种境界,但向往她本身也是一件美好的事物。这就是为什么大家都喜欢雪,赞赏雪的原因。这场春雪已经融化了,但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的,到了秋天的时候还会丰收。1、文章第段是从哪些角度来写江南的雪的?这样写有什么作用?请结合具体内容作简要分析。(4 分)2、概括文章第两段的主要内容。从全文来看,作这样的安排有什么好处?(4 分)答:3、第段中作者忽然说江南的雪“也有它先天的不足” ,并拿它与北国的雪相比较,指出它的“不够刚毅,不够浑厚” ,这样写你觉得好吗?答:4、文章第段中加点词语的使用很有特点,请任选一词作鉴赏。加点词语:炫耀、浇灭、纠缠、游离。(2 分)答:5、文章最后说“播撒在人们心问的希望种子是不会融化的” ,你怎样理解这句话的含义?请结合文章内容简要说说你的想法。(3 分)答:解析这篇散文写了一个江南人看雪的感悟。第 1 题抓住描写雪景的角度来分析其作用,要注意看清题目的要求:结合具体内容作简要分析。第 2 题考查内容的概括能力,可抓住第段中起承上启下的句子“雪除了给人们带来宁静外,还给人们带来极高的兴致和美好的希望” ,体会作者对雪的感情,体会文章这样写的好处。第 3 题主要是体会文章运用对比手法的作用。第 4 题是词语的鉴赏,首先把题干中的几个词放回到原文中,结合具体语境分析它用得好的理由。第 5 题要整体感知原文,结合文章内容、文章中心、作者的情感,来体会句子的含义,把握住“希望的种子” “不会融化”表达的人们对幸福生活的追求、向往等情感。参考答案1、 (4 分)从听觉(声音)的角度来写下雪, “吱吱”的,清脆而幽雅。写出雪的急骤。 (2分)从视觉(颜色和形状)的角度来写下雪过后一片白色,像覆盖了一丛白毯(形状:芦絮般,一小片一小片) 。写出雪的洁白与韵味。 (2 分)2、 (4 分)第段写下雪时的宁静,第段写雪给人们带来了兴致和希望(2 分) 。这样安排使文章内容更为丰富,更具诗意(情趣) ,也更能表达作者喜爱雪的情感(2 分) 。3、 (2 分)这样写好。通过比较更突出江南雪的特点。4、 (2 分)炫耀、浇灭:用拟人的手法,写出雪的大和毫无顾忌,很有生气,极富动感。纠缠。写出雪的密和行人在雪中奋勇前行的姿态。游离:写出行人在雪中缓慢移动的情态,具有水墨画的美感。5、 (3 分)瑞雪兆丰年,农夫因这场雪而有了丰收景象的憧憬。 (1 分)雪留下了一片洁白,使人们更加向往和谐幸福的生活,树立起纯洁洒脱的生活信念。(1 分)这些憧憬和向往将永存心间,不会消失。 (1 分)目标检测阅读散文我们是一家人 (秦文君)(18 分)(盐城市 2006 年)我进中学时就开始盼望独立,甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地,安个门,并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说,母亲坚决不同意,她最有力的话就是:我们是一家人。 当时,学校里有位姓毛的女生,借居在婶婶家,但不在那儿搭伙,我看她的那种单身生活很洒脱,常在小吃店买吃的,最主要的是有一种自己做主的豪气,这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心,她怪我身在福中不知福。我说,为何不让我试试呢?见母亲摇头,我很伤心,干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感,她认为我有叛逆倾向,所以也硬下心肠,准备让我碰壁,然后回心转意当个好女儿。于是,母亲改变初衷,答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成 30 份,我想就不会挨饿了。刚开始那几天,我感觉好极了,买些面包、红肠独自吃着,进餐时还铺上餐巾,捧一本书,就像一个独立的女孩,心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭,不时地看我。而且有了好菜,母亲也邀我去尝尝,但我一概婉拒。倒不是不领情,而是怕退一步,就会前功尽弃。这样自由自在地过了半个来月,我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑,现在,这些欢乐消失了。天气忽然冷下来,我患了感冒,头昏脑胀,牙还疼个没完,出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首,饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着,只顾忙碌着。这时候,我的泪水掉了下来。我翻着书,把书竖起来挡住家人的视线,咬着牙,悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包,心想:无论如何得挨过这一个月。到这个月的最后一天,早晨我就断了炊,喝了点开水,一个上午饥肠辘辘。放学回家,推开房门,不由大吃一惊,母亲没去上班,正一碗一碗地往桌上端菜,家里香气四溢,仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子,示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着,感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉,悄悄递给我一个面包,说:“你不愿意破例,就吃面包吧,只是别饿坏了。 ”我接过面包,手无力地颤抖着,心里涌动着一种酸楚的感觉,不由想起母亲说的话,我们是一家人。那句话刻骨铭心,永世难忘。事后我才知道,母亲那天没心思上班,请假在家,要帮助她的孩子走出困境。当晚,一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德,就如沐浴在阳光下,松弛而又温暖。如今,我早已真正另立门户,可时常会走很远的路回到母亲身边,一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情,就因为我们是一家人,是一家人!人长大后都是要独立的,可家和家人却是永远的大后方,永远的爱和永远的归宿。(选自畅销书摘20062 有改动)1、体验细腻情感,回答:(1)第 5 段画线句“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么?(2)第 8 段中一家人共进晚餐时的快乐与第 3 段中“我”感受到的“快乐”有什么不同?2、理解鲜明形象,回答:(1) 母亲开始坚决不同意“分伙” ,可后来为什么又改变初衷答应了呢?(3 分)(2)“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭,而是“悄悄”地递给“我”一个面包,表现了母亲怎样的性格特征?3、揣摩生动细节,回答:请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节,并分析其作用。4、品味精彩语言,回答:“饭菜虽朴素但心中充满温情,就因为我们是一家人,是一家人” ,这句话对表现全文的主旨有何作用?
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