一年级上语文教学杂谈-比尾巴人教新课标 【精彩的课堂就像一首优美的诗】 什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生提供了广阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生丰富的想象力，及语言表达能力。如：在教学比尾巴这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”教师趁机让其他学生继续往下编，于是，“狐狸的尾巴像扫把。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像毛球。”（后来，我们将“毛球”改成了“绒球”）比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，之后用语言描述的过程，使学生的思维更深层地拓展了。教师必须储备丰富的知识，切忌轻视深长的质疑，敷衍了事教师是人类灵魂的工程师，是塑人的直接动力，作为一位教师，首先应当博览群书，孜孜以求，不断充实专业文化知识，丰富自己的头脑，只有掌握了丰富的知识，才能传授给求知的学生，对于学生的质疑，应该郑重其事的加以解释。一位教师在讲比尾巴一课，同学们齐读：“老师，我在动物园见过短尾巴的猴子。”这位教师凭其“教学机智”，随口而出：“短尾巴的是猩猩”。学生困惑了。其实，猩猩是无尾巴的。这位教师轻率的解释无意之中挫伤了学生的心灵，轻视学生轻率的解释无意之中挫伤了学生的心灵，轻视学生的质疑，错误地给予答复，是这位教师应变的失败。从字词布疑设疑教学比尾巴时，我着重从比尾巴的“比”字布疑。“比”字是全文的中心，也是全文的脉胳。我探究布疑设疑之路是从“整体句子字词”。范围从大到小，从易到难。所以我想方设法诱导 学生在理解课文内容和日常生活所见所闻的基础上，能真正体会理解“比”是什么意思。把准布疑点后，紧随着设疑：“同 学们知道课文中比尾巴的什么？”话音刚落，同 学们可来劲了，课堂顿时沸腾起来，一个个争先举手发言，他们一个接一个说：比尾巴的长，比尾巴的短，比尾巴的弯、扁、漂亮、形状、作用，我还知道很多动物的尾巴等等，拓宽了 学生的 学习空间，增强了 学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。 学生不但基本上能自己释疑，理解课文内容，而且得到多元化的发展。这样，把握好布疑点，有的放矢地设疑，在老师的诱导下， 学生在欢乐、轻松、和谐的气氛中 学习，充分发挥 学习主人的作用。给 学生留有独立理解和感受的空间， 教 学效果很好。在低年级的 语文 教 学中，要善于激发 学生的 学习兴趣，挖掘其 学习潜力。要运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地。所以要认真钻研 教材，准确捕捉课文中的布疑点，才能有的放矢地设疑，这需在 教 学中不断探究。