对我国课余体育训练的文化思考 导育 课余体育训练是我国运动训练体制中的一个重要环 节，它既属于运动训练的范畴。又是一个有专门组织的教 育过程。近二十年来，课余训练培养和输送了大批的人 才，在培养和造就德、智、体、美全面发展合格人才及校 园文化建设的过程中，都发挥着不可替代的特殊作用。然 而，由于对课余训练缺乏应有的文化认同，课余训练的文 化价值和教育功能尚没有得到更好的体现。本文力图从文 化发展的角度，对课余训练的文化认同、文化的传递和创 造以及文化热点问题等进行梳理，在此意义上阐释课余训 练在促进学生全面发展的过程中，如何实现其文化、教育 价值，完善其人文精神的构建。 1 课余训练的文化认同 体育是人类社会多元文化家庭中的一员，已在人们的 思想、观念上逐步达成了共识。但社会对体育的文化认同 仍在传统与现代之间徘徊。课余训练是学校体育中最具活 力的部分，也是学校体育与竞技体育的重要“结合点”。 谈及对课余训练的文化认同，势必涉及对与之联系紧密的 学校体育和竞技体育的文化认同。 1 1 学校体育的文化认同 中国古代教育中，体育的人文地位与作用即被长期忽 视。孔子的教育思想中就明确地带有对体育的双重价值标 准，他曾说：“筋骨之力不如仁义之力荣也”。说明儒家思 想只注意到了体育的实际功用。而鄙视体育的社会价值。 我国封建社会史上的儒生也无不以“业精于勤而荒于嬉” 作为人生求取功名的座右铭。由此可见，在我国传统文化 和教育中，体育一直被视为“行伍”之列，人们对学校体 育的文化认同以及体育在促进人的全面发展方面的作用仍 然认识不足，无时无刻地对学校体育的发展和实施产生着 消极的影响。 英国学者梅因托什认为，过去往往把身体与文化的关 系视为自然同价值对立的关系，充分肯定了体育的生物作 用，但却贬低了它的文化价值。作为文化现象的体育，是 人们在身体运动中，实现自我潜能、刨造美善、增进身心 完善的运动过程，其本身具有很强的教育功能。轰动一时 的学习的革命一书中提出“体育运动也许是更好的学 习模式”。美国体育教育家艾斯纳博士也从本质主义的观 点出发，提出体育教育是人类文化和身体运动极特殊的方 面。可见，体育教育不但是体质发展的必要条件，也是智 t - “ 7 赫忠慧宋尽贤 ( 北京大学体育部北京1 0 0 8 7 1 ) 育和德育发展的重要条件。“体育运动作为教育与文化的 一个基本方面，培养每个人作为与社会完全结合的成员所 应具备的能力、意志力和自律能力”( 引自联合国体育 宪章) 。而体育应不仅仅“作为一种有明确目的的活动提 供强健的肌肉和有氧运动，同样也可以提供竞赛、社交活 动、体能自测、探险和良好的情绪。体育给人们带来了更 多选择和展示个人才能的机会”( 于尔根帕尔姆博士。 运动全球化的第二次浪潮) ，为人类健康发展，在培养 造就德、智、体、美全面发展合格人才及校园文化建设过 程中，具有不可替代的特殊作用。 同样，课余训练作为学校体育重要组成部分，在培养 人的过程中也同样具备上述的文化价值和育人功能。 1 2 竞技体育的文化认同 2 0 世纪8 0 年代末，随着“冷战”的结束和信息化时 代的到来，竞技体育成为体育文化中最具影响的部分。 “在奥运会的促进下，体育使整个世界第一次融合成一个 大家庭( 于尔根帕尔姆) ”。竞技体育无疑是世界主体体 育文化，在体育领域占据着最高层次，并一直是体育教学 的重要组成部分。竞技体育之所以成为体育教学的重要组 成部分是因为它具有丰富的文化内涵青少年学生在全 面、正确认识竞技体育的功能与意义的基础上，接受运动 训练、系统地体验体育运动对人类的综合作用与影响，在 运动中铸造自我，不断她迎接科学运动训练对人身心所带 来的适应性挑战，最终会欣喜地体会到，科学运动训练的 过程就是运动对人的新价值的形成过程，而这种运动性积 累是其他任何社会教育活动所不可代替的，具有一种培育 人的特殊含义。 当今我国盛行的各种竞技体育活动绝大多数来源于西 方近代的竞技体育活动，原因在于历史上长期的封建文化 从本质上与竞技体育所提倡的价值观念背道而驰，压抑着 我国竞技体育的发展。而新中国竞技体育的优先发展，具 有强烈的民族色彩和文化背景，中国的竞技体育始终与民 族的命运、民族的解放、振兴事业保持着天然的血肉般的 联系。正是这种带有政治、民族色彩的竞技体育价值使竞 技体育的文化价值及其教育功能一直未引起教育界和家庭 的足够重视，也使包裹着浓重竞技体育外衣的课余训练的 功能和价值长期以来一直未被人们所认识这些均有待于 进一步地开发和阐释。 从文化发展的角度看，人类就是用自己创造的文化优 化和发展自身。在有广大学生参与的班级竞赛、校运会， 甚至一般课外活动中，得到胜利后浸透着汗水的笑脸比几 9 I 番霹繁肇繇美 鬟囊 黛莹蘸 个奥运会冠军的“名利”重要的多，胜利使人看到了自己 的价值失利也会激起人们继续努力的意志和决心，二者 对人的发展都具有重要意义。 1 3 课余训练的文化认同及地位 洛杉机奥运会上我国运动健儿金牌零的突破，激发了 全国人民，特别是青少年学生的民族自豪感和爱国热情， 为了进一步促进我国竞技体育的快速发展，加强竞技体育 人才的培养工作，原国家体委和原国家教委联合颁布了 关于开展课余训练，提高学校体育运动技术水平的规划 的通知，规划明确指出z 。目前我国体育事业的发展规 模和发展水平同世界先进水平相比还有很大差距，必须 坚持普及和提高相结合的方针，采取有力措施，使体育运 动不断向新的广度和高度发展I ，“通过正确的课余训练， 不仅造就大批具有良好的思想品德和文化科学素质的体育 人才，而且能有效地推动教育方针贯彻执行。”同时， 1 9 9 0 年国务院批准颁布的学校体育工作条例第四章 中，也对课余体育训练和竞赛做了明确的措示和规定。现 行的中华人民共和国体育法第2 0 条也明确规定：“学 校应当组织多种形式的课外体育活动，开展课余训练和体 育竞赛”可见，课余训练是学校体育的重要组成部 分，是实现学校体育目标任务的基本途径之一。课余体 育训练的根本目的。在于提高民族素质。多出人才，出好 人才，各级各类学校必须在贯彻教育方针，使全体学生在 德育、智育、体育、美育、劳动教育各方面得到发展的同 时，积极开展课余体育训练，努力培养有社会主义觉悟、 科学文化知识合格，并具有较高运动技术才能的优秀人 才”( 关于开展课余训练。提高学校体育运动技术水平的 规划) 与体育课相比。课余训练是针对少数人的教育形式， 是在全面发展的基础上而进行的专才教育，它遵循的是教 育和运动训练的双重规律，虽然它与其他专业教育在各自 的具体目标、方法手段、对象、教育内容、科学依据不尽 相同，但从广义教育的含义来看，二者同属教育范畴，同 样是一个全面教育的闯题。它在培养学生各方面能力、在 由少数人的竞技带动多数人的参与等方面的教育作用是独 特的。是其他教育形式难以实现的。 2 课余训练中的文化传递与创造 2 1 培养全面、自由、和谐发展的人 2 1 1 塑造人才素质 人类社会已经迈进2 1 世纪，世界上所有的国家都将 抓住有利时机，加快培养在世界上具有很强竞争能力的全 面发展型人才。而竞争是体育运动的灵魂，体育的竞争包 含着广泛而深刻的对人类认识能力和创造能力的挑战，而 且这种挑战意识可以明显地迁移到广泛的社会生活中去。 通过课余训练能够培养出未来社会人才所需的努力拼 搏、不断创新、百折不挠、公平竞争和团结协作的团队精 神；通过艰苦卓越的训练和比赛，可以磨练一不怕苦，二 不怕死的坚强毅力和胜不骄、败不馁的顽强韧性 比赛中 的胜负得失涉及到集体、地区甚至国家的荣辱，也可以使 9 2 人们增强危机感和竞争意识；严格的比赛规则和无私的执 法。可以诱导人们养成维护道德规范。遵纪守法的美德以 及民主意识和奋进精神。而这些素质正是在激烈竞争的社 会中现代人所应具备的良好品质 2 1 2 促进人的社会化 不断提高运动技术水平，攀登世界体育运动高峰，固 然是课余训练的重要目标，但课余训练作为教育的良好形 式，其过程对于修炼人生具有不可代替的作用。它对于培 养一个人的现代社会竞争意识和积极勇敢，果断、顽强、 拼搏等优良品质和遵纪守法、促进人的社会化具有重要的 意义。 课余训练中进行的教育能够使人的身体和精神全部参 与运动，充分体验到人体运动的乐趣。培养人们在从事工 作时竭尽全力投入的习惯。一般地说，竞技体育在促进人 的社会化的过程可以分为两个阶段：一方面是指少年儿童 接受各种社会影响，认识课余训练，产生兴趣，加入其中 的过程。学校在此过程中有责任激发学生的运动天赋，创 造运动成就；另一方面是指青少年通过参加课余训练。在 身、心等诸多方面发展成熟起来，为日后踏人成年社会打 下基础的过程。正是这些潜移默化的作用，使参与其中的 学生受益终身。 2 1 3 开辟竞技体育人才培养渠道，培养体育后备 人才 学校开展课余训练不仅是运动员全面教育的需要，也 是运动训练本身的需要。二者的这种教育性，是使竞技体 育与学校体育能够融合的基础，也是学校开展课余训练的 理论基础。 青少年时期是长身体、学知识的黄金时期。运动员大 都是正在成长中的青少年，进行文化教育是培养全面发展 合格人才的需要。学生应该在这一时期打好文化科学知识 基础，同时遵循运动训练的科学规律，把握其在成长的不 同时期的特殊性，在德、智、体三方面得到全面发展。另 外，“未来运动成绩的增长，主要的不是靠最大限度地发 挥运动员的体能和技能，而是靠挖掘运动员的智慧( 马特 维也夫，苏联) 。”因此现代竞技运动不仅是体能和意志 的角逐。更是科学技术的较量。只有不断提高文化素质， 实现科技引入和运用，才能从根本上提高运动技术水平。 体育发达国家的实践证明在广泛开展学校、群众体 育活动的基础上从中发现优秀运动员的苗子，进行多年 的课余训练，打好思想、身体、技术、战术、心理的基 础。为国家培养和输送优秀运动员及其后备力量，是提高 运动技术水平的一个主要途径。 2 2 有利于校园文化建设 校园文化是一种特殊的社会文化，是师生创造的一种 与社会、时代密切相关，又具有校园特色的人文氛围、校 园精神和生存环境。学校是培养人才的地方，校园文化即 是学校存在方式的总和，反映着一个学校的特色和个性。 课余训练对于促进学校的精神文化和物质文化有着重要而 积极的作用，是校园文化发展的催化剂。 2 2 1 精神文化层次 通过开展不同形式的课余训练和各种比赛活动，将推 一jj ： 爹喾发氲筌爻篇) 动学校体育教学和群众体育活动的开展，活跃校园文化活 动提高教师和学生的生活质量，增强凝聚力，丰富学校 的社会形象，提升学校的社会声誉，加强学校精神文明建 设，使校园文化更有活力、有朝气、有个性。如深深扎根 于最具文化气息的大学校园里的C U B A 联赛就是在课余 竞赛项目本身固有的文化特点的基础上，以体育竞赛为载 体，丰富、推动着校园文化的建设。随着C U B A 的举办。 校际之间的交流频繁，加之媒体的广泛关注。使它对于各 参赛队学校和主办校知名度的提升正逐渐发挥出潜移默化 的功效。 2 2 2 物质文化层面 课余竞赛的各种比赛都需要在体育设施内进行由于 体育建筑的社会容量大，国际影响大，占地面积大建筑 风格新，因此体育建筑的造型、色彩、功能，常常作为 一种文化影响着社会心理。课余训练与竞技的广泛开展。 无疑会对体育物质文化产生积极的影响，推动体育设施、 器材的建设步伐。当然，物质文化也并不是单纯的器物， 体育环境、体育宣传、体育商品等也同样包含在内，这些 都将随校园课余竞赛的开展得到不断地丰富和加强。 3 课余训练中的文化热点问题思考 3 1 在课余训练中定位“高水平” 在实践过程中许多学校都片面地理解了“高水平”， 认为高水平运动员应该定位在国际性比赛中取得优异成绩 的运动员这种错误的理解使学校或教师把绝大部分精力 和体育经费用于