高考二轮复习文言文 人物传记类阅读,一、2015考纲考点及对应题型 二、人物传记类文言文选文特点 .体裁； .内容； .选材的大体思路； .常见表官职变动的词。 三、几种常见固定题型讲解： .加点词在句中的意思 .加点词的意义和用法判断； .翻译； .信息筛选：多为人物形象、性格分析,（1）所选材料以真实的历史人物传记为主，辅之以与官职、法律、习俗等有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词、虚词、文言句式及考题中的例句贴近教材。,人物传记类文章行文的大体思路：,、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分） 、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜） 、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）,（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。,传记类文本的四大读点,4.常见表官职变动的词：,表授予官职的： 1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人， 任以官职。 如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣 秀才”。陈情表 2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。 如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安传 3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。 如：岁余，征拜侍御史。 后汉书王涣列传,4、拜：授予官职 如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 史记淮阴后列传 5、除：任命，授予官职。 寻蒙国恩，除臣洗马。文选陈情表 6、授：给予官职 如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军 中拜授。”汉书翟方进传 7、起：重新启用，任以官职。 如：起樗里子于国。战国策 8、拔：提升没有官职的人 过蒙拔擢，宠命优渥。文选？陈情表,1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降 职、贬官。 如：吾极知其左迁。汉书周昌传 2、擢：在原官职上提拔 。 如：六年，江东大旱，擢知信州宋史唐震传,表调动官职的,1、转、调 徙：调动官职 如：“调为陇西都尉”汉书袁盎传 2、补：补充缺职 如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。,调动官职的：,升迁的：,1、贬：降职； 如：贬连州刺史。旧唐书刘禹锡传 2、谪：被罚流放或降职。 如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记 3、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对， 古人一般以入京任官为荣） 如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将 军，晋书卷二十八 “出”有时也指平调。 如：永和初，出为何间相。后汉书张衡传 迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八,降职、罢免的：,4、罢、免：罢黜，免去官职。 如：“非其才者罢之”晋书魏舒传 5、黜、废：废弃不用。 如：柳下惠为士师，三黜。论语微子,1、兼：同时掌管，兼任。 如：未几，移镇青州，就加兼中书令。 旧五代史甘荷余传 2、领：兼任，代理，暂时担任。 如：迁中书郎，领东观祭酒。南史虞愿传,三、表兼职，代理官职的词语。,3、权：暂代官职 如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史李纲传 4、行：代理官职 如：太祖行备武将军。三国志魏书武帝纪 5、假：暂时代理。 如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传=,除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。,几种常见固定题型讲解：,（一）加点词在句中的意思： （二）加点词的意义和用法 判断； （三）翻译； （四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。,（1）通读：文本+注释 （2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。 （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。 (4)借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。,感知方法：,（一）加点词在句中的意思：,分析： 对实词的考察。 根据考纲“理解常见文言实词在文中的含义。“常见”，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文章中比较重要。“在文中的含义”是指文言实词在具体语言环境中的含义。 “文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。,实词攻略秘籍五大法,1、联想推断法： 文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。,比如： “终身不造其门”一句中“造”的含义，熟悉课文左忠毅公逸事 的同学马上就会想到“往来桐城，必躬造左公第 ”中的“造”字，意为“到去、拜访”。 由此可以推知其含义。,2、语境解词法 词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。,比如：“侃率之以乘城 ”中的“乘”字，在教材和平时的训练中多为“趁着”“乘机”义，但这里解不通，根据前文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家“宜相与致死以守其邑”的叙述和后文“项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下”等的描写，可以推断出“乘”为“防守”、“登”义。其他诸如“矜”(注重)“峻”(高傲)，都必须结合上下文的语境来分析，才能准确理解和翻译。,3、对文（互文）解词法 古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。,比如：“再”一词，“再”有两个基本含义：“第二次”和“两次”，据上文“一射而矢堕”一句，“一”与“再”应为对文，“一”为“第一次”之义，所以“再”解为“第二次”。 教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例： “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”(与朱元思书)； “于是六国之士，有之属为之谋；之徒通其意；之伦制其兵。”(过秦论)。,4、语法分析法： 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中 所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、 宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词 充当，状语大多由副词充当等。,比如：“六王毕，四海一”中的“一”所处的语法位置是在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是“统一”的意思。,5、成语对应法： 在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义， 我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义 和用法。 比如：“臣从其计，大王亦幸常赦臣”中的“从”字，由 成语“言听计从”可知其义为“听从”。,总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础， 在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才 可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语 境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果,（二）加点词的意义和用法判断,分析： 对文言虚词的考察。 综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用， 不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同 时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结 合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲 常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、 焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎 其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人 青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。,辅助答题技巧：,1.语法切入法 从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你“苦思冥想无法选”时，不妨从语法角度切入，也许能尝到“柳暗花明又一村”的喜悦。,比如，判别“吾妻之美我者，私我也”、“久之，能以足音辨人”、“夫晋，何厌之有”、“均之二策”诸句中“之”字的意义。 可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。,2.语境推断法 一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句 的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此 考生也可根据具体的上下文来进行判断。,比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是 “所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表 原因的“因为”。,3、标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。,比如： 表被动的“见”“于”“为”“为所”等； 表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、 “是”（如“唯利是图”）等。,同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以 是”的倒装，译为“因为这”，“无以”译为“用来的”， “其，之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况 可译为“大概（恐怕、难道）说的是吧（吗）”、 如2002年高考全国卷第16题要求将“其李将军之谓也” 译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式， 解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧” 或“大概说的是李将军吧”。再如：此有道者之所以异于 俗也/宋何罪之有。两句中的“之”都是固定格式的标志， 一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志， 两者显然不同。,4、数学代入法 有时候，考生如能巧妙地“拿来”数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。 请看例子： 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（） A、过于荆，至江上。苛政猛于虎也。 B、曰：“吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。 C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？ D、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。 答案：B,A项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较 关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不 通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。 D项中，第二句“为秦人积威之