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歌声教学设计一、教学目标:1认识本课的10个生字,引导学生联系生活实际理解 “挣扎”“绝望”“聚拢”等词语在文中的意思,积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等描写歌声的词语。2引导学生正确流利、有感情的朗读课文,了解“歌声是怎么救了大家”的。联系上下文感受女孩的勇敢、乐观精神。3引导学生懂得在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。二、教学重难点:引导学生正确流利、有感情的朗读课文,了解“歌声是怎么救了大家”的,感受女孩的勇敢、乐观精神。三、教具准备:多媒体课件四、教学过程(一)启发谈话,揭示课题。1师:同学们,你们喜欢听歌吗?你听过怎样的歌声? 你喜欢听怎样的歌声?2今天,我们就来学习课文歌声(板书课题)(二)概括内容,确定主线。1.学生快速浏览课文,说说课文讲了一件什么事?2.待个别学生汇报后,给学习能力弱的学生给出提示:这篇课文讲了( )乘坐的船()后,一位()用()救了落水者的故事。学生汇报时及时评价,强调概括文章内容的要求和说话的完整性。补充板书:小姑娘 救落水者3.设疑切入课文:现在老师有一个疑问,看看哪位同学和老师想的一样?随着学生回答引出主线问题:歌声为什么能救落水的人?(为什么说是歌声救了落水的人?)板书问号。(三)字词引导,品读课文1字词搭桥,学习第一自然段。PPT:不幸 触礁 挣扎 筋疲力尽 绝望 继续指名逐一认读字词,(落水的人最需要救生圈了,看看我们能帮他们拿到多少个救生圈)学习“扎”时强调是多音字(课件出示“扎”的三个读音并组词)。认读生词时理解不幸和触礁的意思。请小老师领读六个生词。用所给六个词语说一段话。根据学生交流相机出示: 1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船()。船沉了,落水的人(),等待着救生船。过了很长时间,马金纳已经(),救生船还是没有来,马金纳(),他再也没有力气()游了。(1)跟随学生填空,理解词语 “挣扎”这两个生字是什么部首?船沉了,人们落入了水中,都拼命挣扎,你能告诉我拼命挣扎时,手是怎样的?脚是怎样的?筋疲力尽是什么意思?你能用它说一句话吗?你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗?(2)指导朗读。怎样读才能读出这种绝望呢?应该强调哪些词语?指名有感情朗读第一自然段。 2.抓重点字词,品读第三、四自然段。(1)过渡:就在马金纳觉得自己快要死了的时候,他突然听到了什么?出示:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 板书并理解词语:隐隐约约、断断续续“隐隐约约”这个词语是什么意思?谁能换个词语说一说?谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个?这歌声虽然是断断续续的,但是马金纳听了有什么反应?板书“增添”(2)理解词语,品读第三自然段 过渡:马金纳拼命朝着歌声游去,他看到了什么呢?出示:小姑娘海中唱歌的插图,配上海浪声音。你看到了什么,听到了什么?你体会到了什么?(3)学习生词,品读第四自然段。学生汇报后引导说话练习:听,一个大浪打来,小姑娘被海水淹没了,她努力冒出头来,抹一抹脸上的海水,又唱起来。提问:为什么马金纳听到的歌声是隐隐约约、断断续续的?(理解小姑娘所处环境的危险和小姑娘的坚强)出示:在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。请同学们读读这段话,想想这是一个怎样的小姑娘? 师:这真是个勇敢、坚强、乐观的小姑娘(齐读这句话)指导有感情朗读第四自然段,读出小姑娘的精神。3.揭示结局,总结全文。(1)过渡:正是因为小姑娘一次又一次从浪花中冒出头来,不停地唱歌,所以海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。(课件出示学生齐读)(2)理解词语“聚拢”歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量,同时也为其他落水的人增添勇气和力量。马金纳听到歌声后,就拼命朝歌声游了过去,那么其他落水者听到歌声后怎么样呢?所有听到歌声的落水者都朝歌声游过去,像这样很多人朝着一个目标汇聚到一起,你能用一个词概括吗?(聚拢)补充板书:是歌声让落水者聚拢在了一起。(3)理解“追寻”和感叹号不仅落水的人的听到了小姑娘的歌声,还有谁也听到了,你从哪里看出来的?指名读最后一节。理解句子:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!不用终于行不行?为什么?感叹号能不能改成句号?(4)指板书总结全文,(小女孩的歌声,不仅给人们增添了勇气和力量,还让落水着聚拢在一起,引来了救生船救了大家。回到开头问题:为什么说是小姑娘的歌声救了落水的人? 根据学生回答总结课堂(四)拓展说话。小姑娘用歌声救了落水的人,真是个小英雄。你还知道哪些小英雄呢?(五)作业:给小伙伴和家长讲小英雄的故事。
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