4 艺 术 教 育 专 家 论 坛 学校视觉文化环境的构建与学校视觉文化中隐性价值的研究，皆在推动挖掘健康的学校文化，让师生和社会在进行学校文化环境建设的创造中，实现一 次教育成长中的审美体验。通过体验实现真正意义上的追求与发展，以人的发展为中心，以学生的成长为线与学生的心对接，通过过程去追求真善美和谐统 一的人格教育，在过程中关注学生的整体素质和个性自由，在精神上提高他们的生命质量和人生价值的终极关怀，让这一研究成为具有教育本意和完整意义 的人的教育活动。 题记 作为一名师范院校的教师，首要工作 就是如何更好地为基础教育服务，所面临 的挑战是工作实践怎样转化为问题研究并 形成理论。笔者曾担任过辽宁省艺术教研 的领导工作，在研究的过程中由于工作繁 忙，往往会阻碍研究的理论探究与深入， 但这一研究却是在从事艺术教研工作期间 从教育部颁发的学校艺术教育工作规 程得到启示并开始的。在这部法规性文 件中，艺术教育被确定为三个内容：一、学 校课堂教学；二、课外文化活动；三、校 园文化环境建设。2 0 0 2年年初，笔者与省 内艺术教育委员会的学者们策划了在辽宁 省实施校园环境艺术化工程的方案，3月 4 日辽宁省批复下发了辽宁省教育厅关于实 施中小学校园环境艺术化工程的意见（辽 教发 2 0 0 2 1 6 号文件） ，同年教育部学校 艺术教育工作规程于 5月 2 3日经部长办 公会议审议通过，并于同年 9月 1日起施 行。笔者认真地研究了这份文件，其中艺 术教育的第三项内容校园文化环境建设与 我们策划的校园环境艺术化的思路有极大 的吻合，也是鉴于这方面理论与实践内容 的欠缺，笔者申报了此项科研课题，在省 内举办了校园文化环境建设工程实践推广 启动会及课题开题会。2 0 0 4年年末申报 “学校文化背景下的视觉设计与校本建设” 的科研课题，并在省内扼制各地校园环境 艺术化先进校的大面积评比，克服了为参 评而建设的功利行为。为便于进行正确的 实践与理论的引领，笔者书写了 1 5万字附 5 0 0余幅图片的专著校园视觉文化环境 设计一书。进入校园文化环境的研究后， 笔者将这一研究延伸至笔者在职美术教育 的研究生的学习之中，在课题方向的关键 词找寻中，导师倾向了笔者的校园视觉文 化中隐性价值研究的方向。 校园视觉文化中隐性价值的研究是一 项极其复杂且有挑战性的课题。校园视觉 文化是文化与视觉的合成，是指学校师生 员工通过各种教育与教学活动所创造和形 成的精神财富、文化氛围以及承载这些精 神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。 学校视觉文化环境的构建与学校视觉文化 中隐性价值的研究，旨在推动挖掘健康的 学校文化，所涉及研究问题的范围是以中 小学校园视觉文化的理念构建活动和物质 形态展示为媒介，通过过程的分析，引申 出人的主体意义的动态变化，隐性价值的 对象也随之产生，并在校园文化环境建设 中进行有效传递。本研究采用问卷调查研 究法进行研究架构及研究计划的列定，在 搜集调查对象的个体数据之后，再以问卷 为准进行数据的分析与解读。采用封闭式 题型设计，问卷对象以单选或多选来填答 问卷，以便量化统计。这一研究参与者锁 定为学校管理者，研究的主要对象是学生， 次之是家长和老师。另外，关于校园视觉 文化对学生的影响及隐性价值的传递方面 的问题，还要参考已结题的科研课题成果 及座谈内容整合成行之有效的研究方法。 研究对象确定为辽宁省内 5所中学、5所小 学的 1 0个班级，中学选初二年级，小学选 六年级，8 0 0至 1 0 0 0名中小学生、家长及 教师，其中沈阳市中学、小学各 3所，铁岭 市中小学 4 所，之后再随机抽选中学 1 5 0 名、 小学 1 5 0 名学生、家长及部分教师，将抽样 对象的问卷进行研究分析。 本研究的工具为“关于校园视觉文化 建设的调查”问卷。问卷分三类：一类针对 学生，一类针对学生家长，还有一类针对教 师。其中学生问卷分3个部分：第一部分问 题调查学生个人基本情况；第二部分的问 题集中在对校园视觉文化建设是否认可； 第三是校园视觉文化建设对学生产生的影 响，问卷的问题或答案基本以“认可” “反 对” “无所谓”来面对学生。家长问卷分两 部分，一部分问题是调查家长基本情况；一 部分问题考察家长对校园视觉文化建设是 否认可，问卷的问题或答案基本以“认可” “反对” “无所谓”来与家长交流。教师问卷 分两部分，一部分问题是调查教师基本情 况；一部分问题考察教师如何看待校园视 觉文化产生的影响及校园视觉文化中隐性 价值的传递，问卷的问题或答案基本以“认 可” “反对” “无所谓”来与教师交流。回收 问卷以后，由研究者本人运用相关资料对 问卷进行分析和数据整理，按照对某事物 态度的一般方法“认可” “反对” “无所谓” 这 3个基本的纬度，将学生与家长对校园视 觉文化是否认可进行分析。 我们曾对 4所学校进行重点跟踪调研， 这 4所学校的情况各有差异，一所是繁华 都市中投资力度大的中学，一所是中小城 市的普通小学（简称 B校） ，一所是城乡结 合部的薄弱学校，一所是刚兴建的私立改 制学校。由于中小城市的普通小学在地方 上占有多数，因此把其作为互动的重点， 其他学校在研究中也有所涉及。 本研究报告问题的提出，是在访谈、倾 听及问卷中产生的，对研究之初确定的 4 所 不同学校进行了深入调研，并对每个学校 的建设状况进行了文字描述。在视觉需求 方面，美国学者莫则夫认为“视觉文化即 是每天的日常生活” ，从另一个意义上讲学 校生活是在视觉文化中包围着。在形式识 别方面，学生的视野中有好恶，因此在校 园内的视觉创作要与他们的年龄与心理审 美相联系，学生们的评价与描述就是视觉 创造的本能，他们在校园内的形体运动与 学校的视觉环境形成呼应。在文化情境方 面，学校文化环境的建筑，让老师们不仅 关注校园环境，更关注由学校文化延伸的 活动及开发学科教学美的渗透点，教学和 艺术在山上分手在山顶汇合，由环境美的 认识，引发了他们对教学美育资源的深度 挖掘。课堂教学中没有美、没有情境，会 影响到“山顶的汇合” ，会影响我们的孩子。 在人体工学方面，根据人体工学考虑学生 学习的舒适性，学校的建筑是教学的空间， 同时还是情感交流的场所，除为师生的教 学活动提供三维空间外还要提供氛围。学 习环境要适应人体解剖学、生理学、心理 学的各种特征，通过研究人体结构功能、心 理、力学等方面的内容使之与环境之间合 理协调，以适合学生的身心发展，取得安 全、健康、高效和舒适的使用效能。在学 生的世界方面，有的学校，教室建成能促 使学生发展的环境资源，让环境设计为教 学活动所用。有的学校还将原先的各种专 用教室进行重新改造，使它们成为各个学 科生动的环境资源。 对学生、教师与家长是否认可校园 视觉文化建设的分析与总结 关于校园视觉文化中隐性价值的调研关于校园视觉文化中隐性价值的调研 张 鹏 塔川远眺( 皖南) 布面油画 6 0厘米6 0厘米 张鹏 4 艺 术 教 育 5 艺 术 教 育 专 家 论 坛 . 分析 1 5 0名初中学生、教师及家长 对校园视觉文化的态度，以此查看初中学 生、教师及家长的认同感，归类的结果是 认同为 9 0 % 、反对为 2 % 、无所谓为 8 % 。 . 分析 1 5 0名小学六年级学生、教师 及家长对校园视觉文化的态度，以此查看 小学六年级学生、教师及家长的认同感， 归类的结果是认同为 9 4 % 、反对为 2 % 、无 所谓为 4 % 。 对学生、教师及家长评价校园视觉 文化环境建设对学生的影响的分析与总结 a . 分析 1 5 0 名初中学生、教师及家长对 校园视觉文化有何影响的评价，以此查看 初中学生、教师及家长的认同感，归类的 结果是积极为 9 8 % 、消极为 0 、一般为 2 % 。 b . 分析 1 5 0 名小学六年级学生、教师及 家长对校园视觉文化有何影响的评价，以 此查看小学六年级学生、教师及家长的认 同感，归类的结果是积极为 9 0 % 、消极为 3 % 、一般为 7 % 。 校园视觉文化中的隐性价值是如何 在学校中传递的 a . 校园视觉文化中的隐性价值与学生 身心成长的关系，结论是缺乏正确的理论 引导。 b . 关于校园视觉文化中的隐性价值在 学校中的传递方式的分析，结论是每个人 的责任。 通过上述问卷的结果描述，看到这样 一个事实，校园文化环境建设是值得肯定 的，同时进行隐性价值的研究，会提高管 理者的理性建设，提高了管理者对人（学 生）的关爱与重视，人文性在校园文化环 境当中起到核心的作用，同时归纳出两点 共识：突出个性化的学校文化特色； 以人的发展规律为中心。 校园环境建设研究对象决不是一个简 单的静态结构的研究，实践证明，这一性质 的研究是由静态的结构转向由若干事件所 构成的动态过程，立足于这个过程，可以将 建设活动发生时的情况以及后续发展带入 分析。随着研究的不断深入，逼迫着这一研 究最终落实到了当事人主观层面上的变化， 作为研究者所要揭示的并不是所谓建设的 发展逻辑，而是事件的逻辑何以在动态中 如此这般的形成，归根结底还是要进入人 的主观层面，进入主体的意义脉络。 根据初步的资料整理和对隐性价值方 向的探究，笔者提出了与校园文化中隐性 价值的研究有关联的一些问题，并就需要 研究和解决的问题按照重要程度进行了分 类。在未找寻到核心问题之前，首先面对 的是学校的管理者，笔者带着校园视觉文 化环境建设是否是当前学校建设过程中一 种重要的表达方式的提问对学校管理者进 行了走访。以这样的提问引申出了系列的 追问：校园视觉文化中隐性价值的研究提 供了什么样的关于学校建设的想象？这些 想象或是表现运用了什么样的方式，在何 种程度上与学校管理层的意识形态发生关 联？身为教育工作者如何在知识经济、信 息社会的背景下通过校园视觉文化中隐性 价值的研究切实有效地为学生身心成长服 务？这些问题包括综合学科叙述系统和研 究系统两大类，首先是针对环境艺术所涉 及的各个学科提出叙述系统的问题，然后 便可以进入更深入的提问即有关校园视觉 文化中隐性价值的研究构成因素问题，最 后在这两类问题的基础上从宏观的角度与 管理者进行了互动。 当前建筑和城市规划界对学校校园的 研究大部分是针对我国学校校园建设的实际 问题提出的，研究思路也是围绕这些实际问 题展开的。他们本着务实精神对教育界的热 点理论进行可行性探讨，从建筑和规划的视 角提出方案、进行实践，为新时期学校校园 形态的发展做出有益的探索，也为下一步更 深入系统的研究工作创造了氛围。 从问卷中可以看出，视觉文化环境对 学生具有重大的影响，不但使他们的自 我感到有意义，而且在他们的个人生活 以及与他人共享的体验之间建立起一种 连续性。此外，我们从学生、家长、教师 的问卷调查中还看到了视觉文化具有的 隐性价值，他们对校园文化建设的隐性 价值给予了极其富有思考和肯定的评论。 学校的管理者和教师对校园内所有的造 型、空间、色彩和材质都加以细心的经 营，以体现自己的校园文化理念，身处于 此的学生耳濡目染、潜移默化，自然会受 到一种特殊文化的体验，获得一种积极 的价值观、情感和态度，借以追求健康的 生活方式。这就是所谓校园文化的隐性 价值，通过视觉文化环境形成的不教而 教的教育价值。 实施素质教育，不能只偏重学科课程 显性课程的设置和操作，还应重视隐性教 育价值的规划、开发与设置。隐性教育运 用得当，必将会起到显性教育无法起到的 作用，有助于唤起学生的主体意识，发展 学生的主动精神，帮助学生创造自信、谦 爱和朝气蓬勃的人生。各教育部门和学校 都应行动起来，重视隐性教育价值的开发 研究、设置安排，使隐性教育价值真正有 效地激发学生强烈的成就动机，丰富学生 的精神世界，培养学生成为 2 1世纪的建设 者和创造者。 创建一个健康的校园环境，营造浓厚 的学术氛围，实现人的价值提升，我们可 以从以下两点进行考虑： （一）突出学校特 色，坚持与学校特色相结合，以学