诵读欣赏文笔精华课 题诵读欣赏文笔精华 咏柳教学目标1熟读课文 2搜集整理有关咏柳的诗文，典故。课时计划1课时教学重点学习杨柳永不忘本的高尚品质教学难点学习理解作者独具慧眼的联想。教学方法朗读法 品味讨论教 学 过 程教 学 内 容学生活动一导入课文散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文杨柳，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。1介绍作家作品丰子恺（18981975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册子恺漫画，散文集率真集子恺近代散文集，主要译作有屠格涅夫的猎人日记和日本古典巨著源氏物语。2检查课前自学情况杨柳诗词展示杨柳枝词白居易一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二赏读课文1描述你眼中的杨柳。2杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。喜爱、赞美3本文的柳与前人的柳有什么不同。4本文“美”在何处。明确：A、美在作者的独具慧眼。选段从“ 自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。5探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？三、搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。1昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 采 薇2箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。忆秦娥李白3杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。送别4黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。凉州词 王之涣5江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。金陵图韦庄6试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。青玉案贺铸7一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 踏莎行周紫芝8闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。摸鱼儿辛弃疾9细看来，不是杨花，点点是离人泪。 水龙吟苏 轼10寒蝉凄切。对长亭晚。骤雨初歇。都车帐饮无绪。留恋处。兰舟催发。执手相看泪眼。竟无语凝噎。念去去。千里烟波。暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪。冷落清秋节。今宵酒醒何处。杨柳岸晓风残月。此去经年 ,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 雨霖铃柳永11谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 春夜洛城闻笛李白听教师导课，进入新课的学习。积极起来介绍自己课前搜集整理的有关作者资料展示自己课前搜集的有关咏柳的诗文，典故自己读课文合作讨论教师出示的问题听教师点拨，认真做好笔记。完成课堂练习，搜集整理有关咏柳的著名诗句，熟读背诵。课堂练习搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。（见教学内容三）课堂小结作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。布置作业 结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以生命的发”或“生命的价值”为题，写一篇感想。板 书 设 计补充课外咏柳诗一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 踏莎行周紫芝闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。摸鱼儿辛弃疾细看来，不是杨花，点点是离人泪。 水龙吟苏 轼教 学 反 思柳树学生在生活中常见，但对于他的象征意义不是很好理解。关于背诵咏柳的诗句，我们课本上学过的学生容易记住，没学过的不易理解也难背诵。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3