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教学目标 1、有感情地朗读诗歌。 2、赏析观沧海体会诗歌意境。 3、了解作者,领悟作者的思想感情。 4、初步掌握诗歌赏析的方法。 曹操(155220),字孟德,沛国谯 qio县(今安徽亳b州)人。东汉末年杰 出的政治家、军事家和诗人。 曹操少机警,任侠放荡。黄巾起义,他散 财起兵,为一方豪强。建安元年(196年 ),长安大乱,乃自称大将军,迎天子献 帝刘协于许昌,自此挟xi天子以令诸侯 。建安二十一年,进爵为魏王。二十五年 卒于洛阳。 政治方面,曹操消灭了北方的众多割据势 力,恢复了中国北方的统一,并实行一系 列政策恢复经济生产和社会秩序。 文化方面,在曹操父子的推动下形成了以 曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为代表的 建安文学,史称建安风骨,在文学史上留 下了光辉的一笔。 写作背景 步出夏门行共四章, 观沧海是第一章, 龟虽寿是第四章。 观 沧海是他征乌桓hun时 所作。乌桓是当时东北方 的大患,袁绍残部又与乌 桓勾结,屡次骚扰边境。 公元207年,曹操亲率大军 北上,追歼袁绍残部,北 征乌桓。途径碣石山。他 跃马扬鞭,登山观海,面 对洪波涌起的大海,大战 将即,身为主帅的曹操, 触景生情,写下了这首壮 丽的诗篇。 观沧海 配乐朗读 东临碣石,以观沧海。 观沧海 朗读 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 请同学们听音乐朗读 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 请同学们配乐朗读:观沧海 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 东临碣石,以观沧海。 碣石:碣石山 沧海:大海,海水色苍,故曰沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 澹澹:水波荡漾貌 竦:高起之状。峙:挺立。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中。 星汉灿烂,若出其里。 星汉:银河 幸甚至哉,歌以咏志。 这两句是和乐时所加,跟正文没有什么关系。 3、曹操都看到了那些景观?(请用原句 回答)。 赏析观沧海 1、诗人站在什么地方观景的? 4、“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗?你从哪 个词语看出来的 ? (碣石山) (观) 从“水何澹澹”到“若出其中”。 “若”。想象,虚写。诗人借助沧海吞吐日 月星辰,抒发一统天下的豪情壮志。 2、统领全篇的文眼是? 5、诗人所见的实景? (水何澹澹洪波涌起。) (微波荡漾,波澜壮阔的大海;高高耸立,屹立不 动的山岛;欣欣向荣,生机勃勃的草木;秋风拂来 ,掀起的惊涛骇浪。仿若在大海中升起落下的日月 星辰。沧海洪波,不独包容山岛树木,亦吞吐日月 星汉,诗人的心胸气魄,悠思遐想,尽在不言之中 。水何澹澹,山岛竦峙以如此豪壮的笔调,写苍茫 大海,画宏大气象,在中国诗史上,是可推的第一 篇。) 6、分析诗人所看到的实际景观,这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象,即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象: 7、请位同学大声朗读景物描写的句子,(想象之 景也是景物描写)。其它的同学闭上眼睛,调动 各种感官,如同身临其境一样去倾听、感受、想 象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。 (苍苍茫茫的大海,波涛起伏,拍打着海岸, 山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿 ,水连天,天涟水,日月星辰仿佛都从大海里升 起,又回归到大海。这是一幅多么壮观,多么美 好的画面啊。) (雄浑阔大,气势磅礴,包容万物) 8、请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。 诗言志: 一切景语皆情语。我们要透过景物描写来 了解诗歌中诗人的情感所在 。 (诗人描写海水和山岛。海水荡漾,是动态;山岛竦 峙,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严; 再写草木,仍是静态,次及“洪波”,又回到动态,显 示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇特 的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 诗人着力 渲染大海那种苍茫浑然的气势,给人以坚定倔强的感 觉;大海那种波澜壮阔,包容万物的胸襟,又何尝不 是诗人博大胸怀的自我写照。) 再听诗朗诵 归纳把握诗歌意境的方法: 1、知人论世:了解作者及其写作背景。 2、反复朗读:整体感悟诗歌内涵。 3、找出诗歌意象,运用想象联想分析情和 景交融的特点。 律诗的有关知识: 1、律诗有五言律诗,七言律诗。(根据每 句的字数来定) 2、共八句,分成四联。首联(一二句)、 颔联(三四句)、颈联(五六句)、尾联 (七八句)。 3、偶句押韵,第一句可入韵。 4、颔联、颈联必须对仗。 何谓意境? 意境是文学艺术作品通过形象描写表 现出来的境界和情调,是抒情作品中呈现 的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和 开拓的审美想象的空间。 (一)情景交融。这是意境创造的表现特征。 (二)虚实相生。这是意境创造的结构特征。景 是实,而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中 国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。 (三)韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让 人回味,引发人的无限审美想象空间。 何谓意象? 意象是构成中国古典诗歌意境的重要 元素。意象:“意”就是意念,“象”就是物 象。所谓意象,就是客观物象经过创作主 体独特的情感活动而创造出来的一种艺术 形象。简单地说,意象就是寓“意”之“象” ,就是用来寄托主观情思的客观物象。也 就是说融入诗人思想感情的“物象”,是赋 有某种特殊含义和文学意味的具体形象, 包括“景”“物”。 作者简介: 王湾,唐朝诗人,生卒年不 详。洛阳人,登先天进士第。开元 初,为荥阳主簿。终洛阳尉。湾 词翰早著,代表作次北固山下 。其中“海日生残夜,江春入 旧年”之句,当时称最,张说手 题于政事堂,每示能文,令为楷 式。 背景:王湾先天元年(712) 中了进士,以后曾往来于吴楚间 ,不得归家,诗人一路行来,当 舟次北固山下的时候,潮平岸阔 ,残夜归雁,触发了心中的情思 ,吟成了这一篇千古名篇。 次北固山下 王湾 客路青山外, 行舟绿水前。 潮平两岸阔, 风正一帆悬。 海日生残夜, 江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 配乐朗读 同学们配乐朗读次北固山下 客路青山外, 行舟绿水前。 潮平两岸阔, 风正一帆悬。 海日生残夜, 江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 赏析次北固山下 1、整体感知:读完这首诗,说说你对这首诗的 感觉?(抒发乡愁) (客路、青山、绿水、行舟) (青山,指北固山,在镇江之北,面临长江,三面环水 。客路,即驿道。“次”,停驻,表明北固山只不过是诗人 长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外,诗人是看不 到的,可见是诗人的想象。诗人到镇江后,还要乘驿车到 别的地方。已经暗含了旅途奔波之意)。 2、我们先看一下首联,找出诗歌中的意象: 3、大家展开联想想象“客路青山外,行舟绿水前” ,请把你脑海中的画面描述出来: 4、颔联写船上所见之景:“潮平两岸阔,风正一 帆悬”。请同学们找出颔联中诗歌的意象: (潮平、阔岸、船帆、微风) (春潮涌动,江水浩渺,放眼望去,江面似乎 与岸平了,船上人的视野也因之开阔。船帆高高 的悬挂着,小船顺风而下。) (“正”字很妙,包含“风顺,风和”,“帆”才能悬 。这句诗还妙在“以小景传大景之神”(王夫之语) ,以“风正一帆悬”之小景,把平野开阔,大江直流 ,波平浪静的大景传达出来了。) 5、想象一下诗歌所展示的画面: 6、诗人为什么不用“风顺”而用“风正”? 7、颈联“海日生残夜,江春入旧年”“形容景物,绝妙 千古”(明代.胡应麟)绝妙在何处? 诗意理解:当残夜还未消尽,一轮红日已从江上 升起;当旧年尚未逝去,江上已呈现春意。时序匆 匆不可待,怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢? 妙在何处: “日”“春”作为美好事物的象征,并 切用“生”“入”使之拟人化,赋予它以人的意志和情 绪。妙在作者无意说理,却在写景之中,蕴含着一 种自然理趣:海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春闯 入旧年,将赶走严寒,表现出具有普遍意义的生活 真理,给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。) 8、尾联:“乡书何处达?归雁洛阳边。”的意 象是什么? 请描绘诗中的画面: (海日东升,春意萌动,诗人放舟绿水 ,继续前行,此时,一群北归的大雁正掠 过晴空,使人想到了大雁传书,想请大雁 飞过洛阳时,问候一下家里的亲人。尾联 紧承颈联,照应首联。全篇笼罩着一层淡 淡的乡愁。) (归雁) 比较阅读:乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 思考: 思考:诗人在诗歌中描写了哪些意象?抒发了 诗人怎样的思想感情? 意象:(邮票、船票、坟墓、海峡) 诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交 融在一起,而诗人个人经历的倾诉,也因为结尾的感 情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说:“ 纵的历史感,横的地域感。纵横相交而成十字路口的 现实感。” 作业: 1、背诵观沧海次北固山下 2、想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样 的情景,请描绘出来。(100字左右)
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