中国大学教学 2006 年第 12 期 49 中英建筑工程管理专业培养方案比较研究 重庆大学建设管理与房地产学院 刘贵文 彭 瑶 全国高等学校教学研究中心 吴 博 程管理专业在我国是一门新兴的交叉复合性学 科。1998 年教育部颁布的普通高等学校本科专 业目录新增了一个学科门类，管理学门类。工程管理划 分到管理类，成为管理科学与工程门类下的一个专业。而 建筑工程管理专业则是工程管理专业下的最为重要的专业 学科。根据近几年全国工程管理专业系主任会议的调查数 据，在开设该专业的 280 多所高校中，以建筑工程为技术 背景的学校占到了 80以上。新的建筑工程管理专业将原 普通高等学校本科专业目录中的管理工程、涉外建筑工程 营造与管理、国际工程管理、房地产经营管理等专业整合 成为一个综合性极强的专业，横跨管理学和土木工程两大 学科，兼有工科和管理学科的特点，将工程技术和经济管 理紧密结合。 建筑工程管理专业担负着培养建筑管理人才的使命。 建 筑业在我国的支柱产业地位有力地推动了我国建筑工程 管理专业的发展， 但是在其发展过程中也暴露出一些不容忽 视的问题。比如，专业培养定位需要进一步明确；不同学历 层次的区分度不够；课程设置不尽合理，教学安排中存在理 论与实践脱节的现象；建设管理领域新概念、新技术层出不 穷，而专业教材知识更新速度较慢，不能与学科专业发展保 持同步。同时，伴随我国城市化进程的推进和基础设施建设 的加快，对建筑工程管理人才的需求日益增大，而科技进步 和国际化竞争对建筑从业人员的素质提出了新的更高 的 要求。 为了适应新形势对建筑管理人才培养提出的要求，我国 建筑工程管理专业教育需要努力优化培养方案，积极探索教 改思路。本文挑选 10 余所具有代表性的中、英高校，将它们 的专业培养方案进行比较。国内挑选率先通过高等学校工程 管理专业学科指导委员会评估的大学， 如清华大学、 天津大学、 东南大学、重庆大学等；英国则从高等教育研究评鉴结果 （RAE）中建筑工程管理专业位列“五星”级的学校中挑选， 如里丁大学 （University of Reading） 、 索尔福得大学(University of Salford)、拉夫堡大学(University of Loughborough)等。通过对 上述学校建筑工程管理专业培养方案的比较研究，借鉴英国 建筑工程管理专业教育的理念和办学经验，完善我国建筑工程 管理专业人才培养方案，探索我国建筑工程管理专业创新与发 展的思路。 中英建筑工程管理专业培养方案的比较 专业培养方案是高等学校专业教育的指导性文件，包括培 养目标、教学进度安排、课程体系设置等内容，对学生知识体 系的构建和综合素质的培养有着决定性的作用。在后文中，笔 者将以选择出的样本大学为依据，对中英建筑管理专业培养方 案的主要方面进行对比分析。 人才培养目标的比较 表1 中英建筑工程管理专业人才培养目标比较 学制学位 培养目标 主要就业 去向 中国 四年 工学学士 或管理学 学士 具备管理学、 经济学、 土 木工程技术的基础知识 掌握现代管理科学的理 论、方法和手段 能在国内外工程建设领 域从事项目决策和全过 程管理 复合型高级管理人才 施工建筑 企业 房地产开 发公司 工程咨询 机构 监理公司 政府部门 英国 三年 理学学士 掌握现代建筑业必备的 管理、 商务、 技术等方面 的知识和技能 达到专业协会对行业准 入的基本资质要求 综合素质的培养 （IT、 表 达能力、团 队合作等） 为发展成项目经理奠定 扎实的理论基础 建筑企业 咨询公司 工料测量 部门 公共服务 部门 从中英建筑工程管理专业人才培养目标的比较可以看 出，中英建筑工程管理专业都致力于培养高级建筑管理人 才。 我国建筑工程管理专业本科教育定位于应用型人才的培 养，以扎实的土木工程技术为基础，兼备经济、管理、法律 的相关知识，能从事建设项目的全过程管理；而英国建筑工 程管理专业培养目标兼顾专业技能和综合素质， 将优秀管理 者不可或缺的沟通、 协调、 领导能力的培养与专业教育并重。 如英国里丁大学在培养计划中提出自我调整技能 （Transferable skills） ， 包括 IT （文字处理、 电子数据表、 CAD、 计划编制软件） 、撰写报告、口头表达、团队合作、解决问 题、使用图书馆资源、时间管理、商业意识和职业规划与管 理等。通过不定期地组织研讨会（Seminar）和参与实际工 程项目等方式为学生创造锻炼机会， 使其综合能力得到全面 提升。 工 50 此外，英国的专业协会认可制度与高校专业教育有机 结合。英国高校建筑工程管理专业接受教育部门和相关行业 协会的双重评估。教育部门主要就培养目标、教学计划、师 资力量、学校软硬件条件进行评估；而行业协会则将学校专 业课程体系设置的合理性，人才培养目标是否适应社会需求 等作为评价标准。英国开设建筑工程管理专业的学校必须通 过行业协会如英国皇家特许测量师学会（RICS） 、英国皇家 特许建造学会（CIOB）等的评估，否则学校毕业生不能得到 社会承认，难以进入专业所对应的行业工作。英国建筑工程 管理专业教育不仅是进入建筑管理行业的门槛，也为学生今 后申请成为行业协会正式会员奠定牢固的理论基础。高等学 校和专业协会共同完成建筑管理人员从初级人才到业内高级 人才的培养，真正贯彻终身教育的理念，如图1。 高校建筑工 程管理专业 建筑业专业 协会 初级人才 业内高端人才 提供课程 认证制度 提供继续教育制度 提供专业人士认可制度 图1 英国专业协会与大学专业教育的结合 在我国，1998 年建设部成立了高等学校工程管理专业 学科指导委员会。1999 年建立了工程管理专业的教育评估 制度，由工程管理专业评估委员会对各高校进行评估。目 前，与建筑工程管理相关的注册造价师、注册建造师、注 册咨询师、房地产估价师等专业认证考试日渐升温，受到 业内人士的追捧。建筑工程管理专业实践性强、强调动手 能力、与行业联系紧密的特点决定了专业教育与行业协会、 专业资格认证的有机结合是未来的发展趋势。在这一形 势下，我国很多高校已经做了相应的尝试。它们主动调整 课程体系以适应行业发展要求，将建筑行业专业资格认证 考试的相关科目如工程监理、审计、成本控制等列入专业 课教学，加大案例教学比重，加强与工程实践的联系。同 时积极与业内知名企业和行业协会建立联系，以便及时准 确地了解企业对人才的要求， 使培养的学生能迅速胜任将来 的工作。 教学安排的比较 中英建筑工程管理专业理论教学都是按照基础课程 平台课程方向课程的模式安排。 英国教学计划的安排 弹性更大，具体表现在专业选修课范围广、科目多，专业 方向自主选择。以里丁大学为例，建筑工程管理学院本科 专业开设了四个方向：建筑施工管理、建筑测量、工程管理 与测量和工料测量。四个专业方向前两年开设的课程都相 同，为基础课程和平台课程。第二学年结束，不管入学时申 请的专业方向， 学生都可根据个人兴趣和职业发展规划重新 选择专业方向。 第三学年则集中精力于所选专业方向的理论 学习。 表2 中英建筑工程管理专业教学安排的比较 中国 英国 第一学年 公共基础课 经济、法律、管理的 基本原理和建筑设计 与施工的技术原理 第二学年 专业基础课 上述理论知识在建筑 行业的应用 第三学年 专业方向课 与专业方向相关课程 理 论 教 学 第四学年 专业方向课， 毕业设计或毕 业论文 认知实习 课程设计 生产实习 教 学 进 程 实践教学 毕业实习 参与项目 建筑企业实习 学习方式 课堂教学 试验教学 15 人左右小班课堂教 学； 专题讨论会、研讨会； 参与项目 考核方式 考试 论文 考试、论文、报告、 口头陈述、项目作业 实践教学是建筑工程管理专业教育中至关重要的环节 之一。加强工程实践教学已经在教育界达成共识而引起普遍 关注。我国高校将实践环节分为认知实习、课程设计、专业 实习和毕业实习四部分。针对每项特点制定具体的实施办法和 考核方案。这些举措虽然在一定程度上改变了实习流于形式的 现状， 却仍出现执行不力和收效甚微的问题。 就生产实习而言， 英国大学采取的管理模式更规范和实效。英国学校如里丁、拉 夫堡大学等充分利用与业内企业合作项目的机会，整合学校科 研优势和企业资源优势，在企业建立学生实习基地，第二学 年暑假学生到企业完成生产实习。届时学校会拟定一份提供 实习工作职位的公司名单。有条件的学校还配备了实习指导教 师，使学生在企业和学校的双重指导下进行生产实习，确保实 习质量。 英国学生的学习方式灵活多样。 理论教学常将学生分为15 人左右的小班进行， 每门课的课程指南会引导学生在课前搜集、 阅读、整理与课程有关的材料，并在课堂上展开讨论，调动学 生的积极性。学生有机会在老师指导下以团队合作形式参与实 际项目，加强理论与实践的联系。第三年则注重学生个性化发 展，鼓励学生发挥个人主观能动性，踊跃参与专业研讨会或实 际工程项目。考核方式也形式多样，包括随堂测试、论文、报 告、口头或书面陈述及参与项目等，全方位地考察学生的综合 素质。 51 专业方向和专业主干课程的比较 表3 中英建筑工程管理专业方向比较 学校 专业方向 中国 工程管理、国际工程管理、房地产经 营与管理、工程造价、物业管理 英国里丁大学 建筑测量、建筑施工管理、工程管理 与测量、工料测量 英国索尔福德大学 工程管理、工料测量、房地产经营与 投资 英国拉夫堡大学 建筑工程管理、工料测量&商务管理 英国牛津大学英国牛津大学 由工程学院、经济学院和商学院共同 开设的EEM（工程、经济、管理） 我国建筑工程管理专业经过1998年的专业调整， 明确了专业发 展的子方向为工程管理、国际工程管理、房地产经营与管理、 工程造价管理、物业管理。我国建筑工程管理专业一般设在 土木工程学院或管理学院之下，往往拥有强大的土木技术或经 济管理学科背景。而英国建筑工程管理专业发展注重跨专业的 交叉渗透，如英国牛津大学由工程学院、经济学院和商学院共 同开设EEM（工程&经济&管理） 。EEM 是以工程技术为主， 其中 2/3 的课程与工程有关，集经济学院和商学院在经济与管 理方面的优势于一体，将工程技术和经济管理方面的知识融会 贯通。 我国建筑工程管理专业课程分为基础课程、平台课程和 方 向课程三个模块。其中平台课程由技术、经济、管理、法律四个 平台组成， 使学生拥有广泛而丰富的知识面。 从中英建筑工程管 理主干专业课程看到， 技术类课程占了绝对的主导地位， 英国建 筑工程管理专业技术类课程所占比例明显地高于我国平均水平。 技术是工程管理人员了解管理对象、 生产工艺、 技术流程的途径， 因此技术课程可谓建筑工程管理专业教育的根基。 技术类课程以 建筑工程建设全过程为主线进行设置， 涵盖建设项目全寿命周期 的相关理论知识。 同时， 技术类课程应与建筑新技术的更新发展 步伐相协调， 传达最新的建筑技术信息。 此外， 英国经济、 管理、 法律平台课程基础理论为避免专业划分过细， 强调综合性， 以一 门课程完成基础理论教学， 其余课程则具有很强的专业性， 与建 筑业紧密相关，如工程经济学等课程。 表4 中英建筑工程管理专业课程比较 工程技术 工程经济 工程管理 工程法律 学校名称 总学分 总学时 学时 比例 (%) 学时 比例 (%) 学时 比例 (%) 学时 比例 (%) 清华大学 105 1696 1104 65.09176 10.38288 16.98 80 4.72 同济大学 55.13 882 468 53.05126 14.29216 24.49 72 8.16 天津大学 92.5 1480 624 42.16256 17.3 472 31.89 128 8.65 东南大学 60.5 968 408 42.15176 18.18272 28.1 112 11.