12.3 机械效率一、教学目标 1、知识与技能（1）知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。（2）理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。（3）通过探究进一步认识机械效率2、过程与方法（1）经历探究滑轮组机械效率的过程。通过探究，培养学生拟定简单的科学探究计划和实施试验方案的能力。（2）通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。（3）通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。3、情感态度与价值观（1）关注生产、生活中的各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。（2）在分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。（3）让学生学会关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。二、课时安排2课时三、教学重点能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式W有W总进行有关计算四、教学难点会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法五、教学过程（一）导入新课 【图片展示】人们利用机械做功的场景。【想一想】机械给我们带来了方便，但从效率上说，他们的效果如何呢？（二）讲授新课1.有用功和额外功问题思考：使用机械可以省力或者省距离，那么不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体时做的功相同吗？合作探究：使用动滑轮是否省功实验：（1）如图甲，用弹簧测力计将钩码缓慢提升一定高度，计算拉力所做的功。（2）如图乙，借助一个动滑轮，将同样的钩码运送到同样的高度，计算拉力做的功。装置物体A重G/N物体升高的高度h/m对钩码做的功Gh/J拉力F/N拉力通过的距离s/m拉力做的功FS/J甲20.20.2乙20.20.4分析数据，请回答下列问题：（1）直接提升物体做的功，与使用滑轮提升物体做功相同吗？（2）直接提升物体做的功w直，与使用滑轮提升物体做功W机那个大？为什么？引导学生分析：手拉绳做的功多，原因有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。推论：使用任何机械不省功。引出有用功和额外功的概念：有用功：对人们有用的功叫有用功。额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。W总=W额+W有 2.机械效率工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。计算公式：注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，1。如何测量滑轮组的机械效率：1实验原理：2器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。3步骤：用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。分别记下钩码和弹簧测力计的位置。如图安装滑轮组，缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。改变钩码的数量，重复上述实验。算出有用功W有用、总功 W总功、机械效率并填入表格。实验次数G (N)h(m)W有用（J）F (N)s (m)W总（J）1234引导学生分析，在三次实验中测得的机械效率一样吗？分析结果总结影响滑轮组机械效率的因素。结论：提升重物的大小能影响滑轮组的机械效率，同一个机械，提升的重物不同机械效率不同，重物越重，机械效率越大。讨论：如何提高机械效率？讨论后得出：（1）改进机械的结构，使其更合理、更轻巧（2）使用中，经常保养，定时润滑（3）在承受范围内，可以适当增大物重（三）重难点精讲结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式W有W总进行有关计算（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获。2、本节课不仅仅要了解机械效率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计1有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。2额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。3总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。W总=W额+W有。4机械效率：有用功跟总功之比。 5了解一些常见机械的效率。七、作业布置1、同步练习册2、预习下节到学案八、教学反思新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注重科学探究，培养学生的科学探究意识和科学探究能力”，本节课从生活中的滑轮出发，通过演示实验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、额外功的实质，还会使学生对三个功有直观认识，在这一基础上，通过分析讨论，为引出机械效率概念奠定基础。最后通过探究滑轮组的机械效率这一实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。5