擂鼓镇小学“德困生”跟踪教育帮扶制度一、指导思想为了进一步贯彻“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教育方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好德困生的转化工作。二、德困生情况分析特点主要表现为：1、自卑感强。德困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，德困生的言行，在日常道德行为上言行不能统一。德困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，德困生也有其长处和闪光点，我们应该也能够做好每一个德困生的转化工作。三、工作措施与方法1、学校建立德困生档案。新学期开始，各班对学生进行摸底调查，针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况，及时将名单报学校，学校针对学生的情况建立德困生档案，进行分类归档。2、动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径，是教师对德困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们，生活上要关心体贴他们，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。3、尊重信任，唤起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任德困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：(1)对德困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养德困生的学习毅力和克服困难的能力。(2)让德困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。(3)让德困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。4、晓之以理，增强德困生分辨是非的能力。教师应晓之以理，提高德困生的道德觉悟和上进心，培养德困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。5、持之以恒，反复教育，巩固德困生良好的行为习惯。德困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，德困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使德困生保持不断前进的势头。6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶德困生的同学。2