教师 授课时间 2011 年 3 月 课时 1课题 简便计算（二）40 页例 2 课型 新授教学目的1、 掌握加、减运算中常用的简便计算。2、 培养根据具体情况选择算法的意识与能力。重点 加、减运算中常用的简便计算。难点 让学生学会根据具体情况灵活解决问题教学过程一、复习下面各题，怎样简便怎样算。645-268-32 466-（66+125）824-224-176-124 521-64-36二、导入这节课，小精灵带我们一起遨游书的海洋，请看大屏幕。三、预习出示例 2 主题图。这四种书的价钱分别是：56 元、31 元、19 元和 24元，哪三本书的总价在 100 元左右？四、讲授新课（一）教学例题第一个问题。1、谁来说一说“总价在 100 元左右”是什么意思？小组组讨论，汇报：它的意思是只要接近 100，比 100 多、比 100 少都可以。2、怎么计算这个问题呢？可以选三本书的价钱相加，可是要把每一种情况都算出来而且又符合条件的比较不容易。方法一：每三本价钱相加：56+31+19=106（元）56+31+24=111（元）56+19+24=99（元）31+19+24=74（元）3、如果学生回答得不完整或者比较复杂，那么可以引导学生换个角度思考，就是反过来思考：从四本中取三本，就是从四本书的总价中，每次去掉一本的价钱。自己试试看4、学生先独立思考，以小组为单位展示。5、展示出学生的方法，并说出思路，教师板书。方法二：先算四本书的总价，再减去其中一本的价钱。总价：56+31+19+24=130（元）130-56=74（元）130-31=99（元）130-24=106（元）130-19=111（元）6、通过计算，你们觉得怎么计算更简便？第二种方法会更简洁、明了，也比较容易理解。（二）教学例题第二个问题。1、出示题目：两套书各是 48 元、47 元，付 100 元买两套书，应找回多少钱？2、学生容易想到的算法可能会是连减或者减去两个价钱的和。3、还可以怎样使计算更为简便？师展示将 100 分成两个 50。提示：我们可以先看看这两个数分别日子接近几十？如果是分别用五十块钱付的话，要找回多少钱？4、学生回答：如果把 100 元分成两个 50，那么 50 元买 48 元后剩 2 元，买 47 元后剩 3 元，所以应找回 5 元。5、那么现在比较一下上面的三种方法，哪种最简单？第三种。6、师小结：是的，这样计算更简便。今天，我们学习了加、减法运算中常用的简便计算。板书课题：简便计算（二）五、巩固练习1、基本训练现在老师这儿有几本关于旅游的书籍想介绍给大家，请看大屏幕。出示四种书的价钱：旅游天地49 元、 世界风光151 元、 旅游大全152 元、 旅游指南48 元。现在请你们仔细算一算：这四本书中，哪三本书的总价在 200 元左右？学生计算并展示。如果小明拿 100 元买旅游天地 、 旅游掼这两本书，应找回多少钱？怎样计算比较简便？同学们计算，教师巡视、个别辅导。2、学生独立完成课本第 42 页练习七第 5 题。在这道题中，学生容易只看数据能否“凑整” ，而忽略算式的整体。常见错误要及时发现。教师要强调：交换律、结合律适用于连加、连乘运算，不能随意用于加减混合、乘除混合运算。六、课堂总结通过这节课学习，你有什么新的收获？学生发表不同的感受。师再次概括。七、作业布置课本 42 页练习七第 3、6 及指导丛书。