第五单元 青青的山 山寨（二）一、激情导入。1、 同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？（生七嘴八舌介绍自己的见闻）2、你认为山寨是个什么样的地方？（生根据预习情况自由谈）3、交流搜集山寨的有关图片、资料。看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。二、初读感知，愉快识字。1、 运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字音，读通儿歌。2、 把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。3、 标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。4、 小组合作学习生字条中的生字。可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读5、 师检查字词掌握情况。三、品读悟情，想象诗境。1、自读自悟。选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。然后再美美地读。（学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的哗哗声中，关注文本中展现的画面。）2、小组合作交流。在小组中读读自己喜欢的小节，展示自己的作品，在其他同学的补充下加以改进。1、 师生互动，全班交流。结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。（1）例如，生：我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。（2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。（3）师：这一节介绍了画的主角山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？（指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。） （4）播放歌曲山路十八弯请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。 （5）生谈感受。 （6）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？小组内交流，评议。（7）出示重点句“分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？”首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。2、 同法略学其他两小节。3、 感情朗读全文。4、 通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？四、拓展练习。1、 继续搜集有关山寨的图片、资料，与小伙伴交流。2、 试着补充文中“”的内容。 山寨（二）教学过程：一、由图导入。出示图，观察。师：谁能说一说这是什么地方？你看到了什么？今天我们要学习一首描写山寨的诗歌。板书：山寨二、初读感知，合作识字。1、自由轻声读课文，画出不认识的字。2、小组合作认识课后字条里的生字，交流识字方法。3、检查识字情况。（1） 读词语。（2）读生字。（多种方式）4师：我们把生字娃娃放到诗歌里，看看你们还认识吗？三、熟读感悟，体会诗境。1、自由读诗歌，选择喜欢的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。2、小组内交流自己喜欢的部分。3、班内汇报：你喜欢那一小节？并展示自己的画。（1） 学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会“小路七拐八弯”。（2） 出示：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”引导学生练习说话：分明，怎么？（3） 汇报第三小节时可画出图，帮助理解课文内容。4、相机指导朗读，体会诗人的感情。四、总结延伸，发挥想象。1、山寨给你留下了什么印象？2、你能为这首诗再写一小节吗？五、写字教学。1、出示要求写的字，观察每个字在田字格的位置。2、你认为哪个字最难写？3、教师指导难写的字。4、学生练习。六、课后作业。1、把这首诗背给爸爸妈妈听。2、画一幅完整的山寨图。美丽的武夷山一、教学目标：1、 能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。2、 渗透进行句式训练。二、教学重点： 体会武夷山的美，能够美读。三、教学难点：能用边读边想象的方法美读课文。 四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课。师：你们喜欢爬山吗？爬过什么山？今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。板书：美丽的武夷山。认识：“武”“夷”。二、初读感知，自主识字。1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。2、检查识字情况。（1） 读词语。（2）读字。（采用多种方式）3、指名读课文，评价读书情况。三、熟读课文，加深理解。1、轻声读课文，说一说你体会到了什么？2、师：武夷山的美体现在哪些方面？3、小组合作学习喜欢的段落。4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。（1）第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么？（引导学生用“有的有的有的有的”练习说话）指导读出武夷山的险、奇。（2）第三自然段。图文结合，指导读出溪水的美。5、美读全文，欣赏美丽的武夷山。（出示图片或课件）四、学习写字。1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。2、教师指导书写比较难写的字。3、学生练习，教师巡视指导。4、投影展示、评价学生写的字。语文天地第五单元教材分析： 本单元的语文天地包括组词、写句子、阅读、金钥匙等内容。 比一比，组成词语，引导学生比较形近字。 照样子写一写，让学生练习修辞和复句。 给山起名字，通过观察图画给山起名字。 读一读，通过自读短文看山，来体验山。 读一读，背一背，是背诵古诗华山。 金钥匙，继续培养学生默读的能力。教学建议： 比一比，组成词语，在比较形近字时，要引导学生既比较每组字的不同（形旁），也比较每组字相同的地方（声旁），利用学过的知识，抓住字形，分析它们的字音和字义。 照样子写一写，三个例句，第一句一般，第二句较易，第三句较难，教学的重点是第一句，基础好的学生有时间可以练第三句，稍差的学生可以先做第二句，在大家评议第一句后再自己写第一句。 给山起名字，要先分析例子“象鼻山”，讨论：为什么叫它象鼻山？引导学生注意，起名字要抓住山的特点，用语要形象、简洁、上口、响亮，还不能太雅，要利于流传，小组讨论，比一比哪组起的好，再汇报，评议。 阅读，两道题要结合学生实际。生活在山区的学生可以做“读一读”，对于生活在平原从来没爬过山的学生，可以做“读一读，写一写”，也可以两道题都做。自学这两段文字，要经过认读体验朗读写这样几个阶段，在读和体验的基础上写。写的时候，主要是写自己看山或到山上去的体验，教师应从观察和想像两个环节去辅导，不应要求学生模仿两篇文字的语言。 华山这首诗，全诗几乎都用了夸张的手法，其实又都是实景，写出了华山磅礴的气势，教学时，还可以背诵杜甫的望岳。 金钥匙，继续培养默读能力。这是整个培养默读能力过程中的一次督促检查，可以与阅读题结合起来。对于还未达到默读要求的学生可以让他在本学期前达到，可以请小老师负责平时督促平时那些暂时后进的学生。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3