祖父、后园和我教学设计课题祖父、后园和我课时1时间课标要求及学情新课程标准提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现力的语言。新课程理念的宗旨是：“以人为本”，具体表现为“三位一体”的理念。本文篇幅较长、叙事较多，但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。教材分析祖父、后园和我是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，祖父、后园和我节选自萧红的长篇小说呼兰河传，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。教学目标1.朗读课文，理解文章内容。2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。3.通过资料补充，体会作品的深刻主题。学习重难点1.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。2.通过资料补充，体会作品的深刻主题。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入多媒体展示资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。 朗读、讨论这首词引出作者萧红。萧红通过一个五岁的小女孩的眼睛，记录了她自己的童年的快乐生活，读来非常动人。今天我们就跟着作者一起重温那儿时的快乐。展示学生整理的作者资料。预习检测预习检测1.读准字音迺 地榇 蚌 倭瓜 咳嗽 骨碌 2.作者是 ，她的代表作品是 、 。3.借助文章题目中的几个词语，用一个完整的句子概括文章的主要内容。学生自主讨论解决，小组展示。活动一后园的快乐请同学们找出文章中能体现作者童年快乐重要组成部分的句子，并说明原因。明确：“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ”原因：一、后园里的美景让人快乐。如：1.“蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”明确：用儿童的视角抓住景物的特征描述颜色和声音，观察很细致，“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语有声有色的描写了后院的景色。2.“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”明确：风中雨中阳光下的榆树都有不同的情态，运用修辞手法把儿时的印象和成人后的想象交织，给我们描述了一幅美妙的画面。3.“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”明确：用符合孩子心理的方法进行描述，生动而有趣。4.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。”明确：反复句式的出现不仅写出了景物的自由，其实也写出了我对自由自在无忧无虑生活的热爱和向往。总结：特殊手法加上特殊句式，用特殊的叙述方式会更能突出景物的特点和作者的情感。2、 后园里的趣事让人快乐明确：1.种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。2.铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。3.“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。4.在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。5.插花事件。总结：我是一个天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心的孩子。明确：独特的视角加细腻的描写更好地反映儿时的乐趣。三、后院里的亲人让人快乐如：拔下锄头杆慈爱的、疼爱孙女我闯祸了，不骂，反而笑宽容教我认谷子耐心祖父常常这样做，也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。“因为你嘴馋，它就不开花。”祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。手法归纳：修辞手法、描写手法、反复句式、准确用词、独特视角等等。总结：在孩子充满想像的眼睛里，这后园中的一切都是那么新奇、神奇，有生机有活力，充满乐趣。这里不但自然景物美，更有和蔼可亲又幽默风趣的祖父陪着玩耍疯闹，使孩子感受到浓浓的亲情，生活是那样自由快乐。所以萧红说：“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ”学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。加强朗读训练，并注重方法指导。活动二消逝的快乐显示资料：萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！请同学们找出能体现作者长大后生活不尽如人意的句子，朗读并体会。明确：“去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。”角色体会，走进作者生活。活动三沉重的快乐资料：呼兰河传，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。 这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，描绘了一幅20世纪20年代北疆小城呼兰的风土画卷，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“呼兰河传不像是一部严格意义的小说，而在于它这不像之外，还有别的东西，一写小说更为诱人的东西，它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”总结：请同学们带着这种思考再次感受文中的快乐。结合自己的感受，再读文章。 检测设计（作业） 我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。1.仿写划线句子。2.“明晃晃”中“晃晃”是叠词运用，既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征，请分析其作用。3“我家有一个大花园”，作者从哪些方面写花园之大？4.品味下列句子，说说他们的作用蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。5、对榆树的描写抓住了_、_ 、_ 三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_的情感。参考答案1.略2这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。3.各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。主要从蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有的动物，樱桃树，李子树，榆树等的植物多来表现花园的大。4.(1)里用了拟人的手法表现花园中的生物活泼可爱生机勃勃的样子。表现了孩子眼中的自然多彩美丽(2)用比喻的手法，写出了形象生动地表现了榆树的在阳光下闪亮的样子。表现一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩。5.风中、雨中、阳光下 (声音 形态 亮度) 写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩.喜爱 板书设计 祖父、后园和我后院的快乐 消逝的快乐 沉重的快乐教学反思本节课我以快乐为关键词，分析“后院的快乐”“ 消逝的快乐”“ 沉重的快乐”这几个板块，并注重学生的自主分析讨论和方法的总结。我以学生的体验为主，进行引导体会，并总结方法，应该能达到预期的效果。但任务太多，使课堂上入情入境的朗读练习被忽视了，以至有个别的学生对自己喜欢的情景都没做到读通顺，更没做到感情朗读。洗手，那还不简单。但是，并非每个人都知道正确的洗手方法。我们在数名家长中调查时发现，大多数家长都会叮嘱孩子常洗手，但对于正确的洗手方法和洗手时间的长短，并不太了解。很多家长这样理解洗手：饭前便后要洗手、每次用流动水冲洗等。