高等职业教育特色发展的 路径与机制,于 雷 教育部高等职业院校人才培养工作评估研究课题组成员 沈阳工程学院教授,特色发展是国际上公认的高等教育发展的重要经验。 高等职业院校特色发展是努力建设高水平、中国特色高等职业教育的必然选择，是关系到“要办成一所什么样的高职院校和怎样办好这样的高职院校的根本大计。”学校办的好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念与风格。,一、特色发展的基本内涵,特色 是从对比的角度，立足同类事物的独特差异性。特，有突出、独具之意；色，有品类、表征之义，特色是事物所表现的独特的色彩和风格，这种独特差异性的重点表现在“色彩”和“风格”上，需要一个长期的形成过程。,一、特色发展的基本内涵,办学特色 是指一所学校在长期的办学实践中逐渐形成的比较持久、稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优质的办学特征。高等职业院校的办学特色是指一所高职院校在长期的办学实践中，逐渐形成的适应经济社会发展需求，符合高等职业教育本质规律的，比较持久、稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优质的办学特征。办学特色包括类型特色、层次特色和个性特色。 高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，为生产、建设、服务与管理第一线培养专科层次的高素质技能型专门人才，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。在类型方面，不同于普通高等学校，因而在办学中要形成自身独特的发展方式和办学特色；在层次方面，不同于本科、中职和一般的职业培训；高职院校的个性特色必须在类型和层次特色的基础上，形成于有别同类型、同层次的独特的办学风格与发展方式。,一、特色发展的基本内涵,特色发展 是一所学校办学特色的建设过程与目标的总和，发展即过程与目标的统一。高等职业院校特色发展就是“要办成一所什么样的高职院校和怎样办好这样的高职院校”，“培养什么样的人才和怎样培养这样的人才”的发展方式与道路的选择。,高等职业院校特色发展的基本特征,独特性 特色是一个关系范畴，是相对于同类事物的独特差异性，没有比较就没有特色。但区别不是特色，只有这种区别成为被广泛认可的优势，方能称得上是特色。独特性是特色发展的核心因素，高等职业院校的特色发展是与高等职业教育的本质联系在一起的，是在这一本质属性的共性基础上的“不同”，才为独特性，即所谓的“学校独有”。,高等职业院校特色发展的基本特征,积淀性 特色发展是一所学校历代人的梦想与追求，特色是在学校长期历史积淀的基础上形成的，是办学实践中的不断传承与积累。由于我国高等职业教育发展的历史较短，今后高等职业院校特色发展还需要一个长期的积累与传承，即所谓的“历史积淀”。,高等职业院校特色发展的基本特征,稳定性 特色发展是办学特色形成的过程与目标。办学特色是在长期办学过程中，经历一个不断积累、完善的过程而形成的，并且一旦形成就是具有相对的稳定性，即不因领导的更换、措施的改变，也不因其它原因而消失，但特色的稳定性并非是绝对不变，即所谓的“相对稳定”。,高等职业院校特色发展的基本特征,认可性 办学特色反映了学校在办学过程中的价值取向，它对办学主体和学生的行为产生潜移默化的影响，它是被社会认可的核心、赞誉的重点。特色是独特性与优质性的统一，能够得到社会上普遍认可，即所谓的“社会公认”。,高等职业院校特色发展的基本特征,发展性 特色发展是一个历史的概念，具有时代特征，反映时代的要求，它不仅是对过去的发展经验的理性总结，而且更着眼未来的发展前景与规划。随着时代的发展变化和外部办学环境的改变，高职院校的特色发展也会随之不断丰富和发展。即所谓的“与时俱进”。,二、特色发展的路径,特色发展是高等职业院校发展的核心部分，是建设高水平、中国特色的高等职业教育的必由之路。特色发展是一个系统工程，内涵丰富，内容呈现多元化，各方面的特色发展相互联系，相互制约，彼此形成了一种内在的逻辑关系，共同构成特色发展的目标体系。随着我国高等职业教育的快速发展，特别是实施“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，为高等职业院校的特色发展提供了良好的经验与路径。,二、特色发展的路径,办学理念的特色是特色发展的核心要素 办学理念的特色是特色发展的灵魂与精髓，是核心要素。 所谓办学理念是学校办学思想与过程的概括，是对学校办学目标和办学行为的价值判断和理性思考。办学理念的特色主要是指对办什么样的有别于其它学校的大学和怎么办出有自己特色的大学的理性认识。它决定和规范学校的办学 行为和人才培养活动，贯穿于办学的整个过程，并对教师、学生等的目标追求起着导向性和激励性作用。,二、特色发展的路径,办学理念的特色是特色发展的核心要素 一所享有崇高社会声誉，为公众认可的富有特色的高职院校，实际上是先进办学理念的物化形态。目前，特色鲜明、办学成绩显著的高职院校都具有鲜明的办学理念。如，深圳职业技术学院“以德立人，以用立业，以特立校”；宁波职业技术学院“创业、创新、创优”的“三创”精神，南京工业职业技术学院“手脑并用，学做合一”，辽宁林业职业技术学院“前校后场，产学合作，育林树人”等鲜明的办学理念，使学校在高等职业教育领域处于领先地位，突出学校个性特色的发展。但是我们也必须清醒地认识到，由于我国高等职业教育发展历史较短，特别是一些高职院校建校时间不长，还没有形成自己学校鲜明的办学理念，影响了学校的特色发展。确立和形成符合社会发展要求和学校办学实际的鲜明的办学理念，是今后一个时期高等职业院校特色发展的艰巨而重要的任务。,二、特色发展的路径,办学定位的特色是特色发展的前提和基础 科学准确的定位是高职院校特色发展的前提和基础，是学校改革与发展的逻辑起点。 所谓办学定位是学校办学方式与角色的理想选择，即学校在社会组织中所处的地位，在高等教育（高职教育）系统中找到自己恰当的位置，即学校根据区域社会发展的可能，遵循可持续发展的原则，按照高等职业教育的本质规律，确定学校的性质、任务、办学目标及发展方向。办学定位包括学校的目标定位，办学类型定位，办学层次定位，办学功能定位，服务方向定位，专业性质定位等。,二、特色发展的路径,办学定位的特色是特色发展的前提和基础 高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，以为生产、建设、管理和服务第一线培养专科层次的高素质技能型专门人才为根本任务，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。因此，高等职业学校科学准确的定位，必须从“高等性”、“职业性”和“区域性”进行全方位的定位。目前，一些高等职业院校定位较准确，如宁波职业技术学院“人才培养与社会服务并重，先进制造业与现代服务业并举”；重庆电子工程职业学院“以电子信息为特色，培养先进制造业、制造类服务业等领域一线需要的高素质技能型专门人才”；四川标榜职业技术学院（民办）“服务于人们外表形式美、生命活力美和居家环境美，为时尚消费服务业培养高素质技能型专门人才”等办学定位。,二、特色发展的路径,办学定位的特色是特色发展的前提和基础 然而，也有一些高职院校不顾自身内在的条件和实际情况，忽视了地方区域的需求，忽视了学校内在的差异和特色，一味向“高、大、全、快”看齐。如有的高职院校就提出“面向地方、服务全国、走向世界”的不合实际的定位。还有一些高职院校盲目上攀，不安心培养专科层次的专门人才，一味追求升本。有一些刚升格不长时间的高职院校就提出“举办本科教育，适时开展研究生教育”等。这样必然会在竞争中丧失了优势，影响学校的特色发展。,二、特色发展的路径,专业建设特色是特色发展的龙头 专业建设是高职院校特色发展的关键，是最能体现办学特色的重要因素，也是衡量一所学校办学水平和地位的重要标志。创办特色专业是高职院校特色发展的最直接、最现实的选择。 特色专业是指专业适应区域经济社会发展的需求，充分体现学校的办学定位，在培养目标、课程体系、专业条件、师资队伍和人才培养质量等方面，具有较高的建设水平和明显特色，并获得社会认同和有较高的社会声誉。特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。,二、特色发展的路径,专业建设特色是特色发展的龙头 高职院校应结合自身的实际和服务面向的产业领域，在综合分析学校已有的基础、特色、优势的基础上，走自身特色发展之路。坚持有所为有所不为，突出重点、整合资源，集中力量办具有学校自身优势、符合产业集群发展的特色专业。形成以特色专业为主干，相关专业为支撑的专业群。专业群是指适应区域经济发展需要，依据产业集群，达到资源有效配置的相关专业的集合。专业只有形成群才能更好地为经济发展服务，才能提升学校整体办学实力。,二、特色发展的路径,专业建设特色是特色发展的龙头 国家示范性高职院校把专业建设作为重要建设内容，第一次从专业建设为核心的角度，提出了专业群的建设与发展问题，并取得突破性的进展。如，宁波职院的“化工”专业、无锡职院的“数控”专业，成都航空职院的“汽车”专业，辽宁交专的“道桥”专业，青岛职院的“物流”专业，石家庄铁道职院的“高铁技术”专业等一大批特色专业已经得到社会的认同，并逐步形成以特色专业为主干的相关专业群，从而提升了学校的知名度。国家示范性高职院校的专业建设，为高职院校的特色专业建设提供了经验与途径。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 学校的中心任务是培养人才，人才培养特色是特色发展的出发点与落脚点，是特色表现的最直接领域，特色最终表现为一所学校的人才培养能力。人才培养特色的价值是培养什么样的人才，怎样培养这样的人才。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 （1）人才培养目标特色 人才培养目标特色是指培养与众不同的，具有学校自身特点的和适应社会发展需求的高素质人才。高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，现阶段高职院校培养面向生产、建设、服务与管理第一线的专科层次高素质技能型专门人才。人才培养目标的共性特色应体现为：一是人才层次类型为专科层次的高素质技能型专门人才；二是质量要求为德智体美全面发展，良好的职业道德、较强的专业技能和可持续发展的能力；三是服务面向为生产、建设、服务和管理第一线。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 （1）人才培养目标特色 各高职院校人才培养目标特色是在高等职业教育培养目标的本质特征基础上，培养与众不同的高素质技能型专门人才。例如，许多高职院校培养“职业融入学业，学业凸显职业”，“艺术融入技术，技术凸显艺术”，“技能融入外语，外语凸显技能”等高素质技能型专门人才。再如，成都农业科技职业学校培养“农村建设的践行者，农业技术推广者，农业致富的引领者”，得到社会的认同，提升了学校的知名度和服务社会能力。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 （2）人才培养过程特色 人才培养过程特色是人才培养特色形成的途径与保障。高职院校要以校企合作育人为突破破口，创新人才培养模式。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构目标，以及实现这种结构目标的方式和途径，即培养什么样的人才和怎样培养这样的人才的实践与理性的概括。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 （2）人才培养过程特色 校企合作育人要坚持学校为主导，企业为主体，学校与企业共建生产性实训基地，合作培养人才；共建培训机构，合作培训在职人员；共建研发机构，合作技术研发；共建就业信息平台，合作就业。在校企合作中创新人才培养模式，在合作育人中实现校企共同发展。 近年来，国家示范性建设院校大力推行“全方位合作、全过程参与、多层次推进”的人才培养方式，采取“订单式”、“双证书”、“双循环工学交替”等多种形成的人才培养模式。这些校企合作育人的举措，有力推动了高素质技能型专门人才培养模式的创新步伐，形成集培养学生、提高教师、服务社会于一体的校企合作育人的人才培养机制。,二、特色发展的路径,人才培养特色是特色发展的根本 （3）人才培养质量特色 人才培养质量是衡量人才培养特色的主要尺度，质量是特色的归宿，特色是质量的表征。有特色的人才不一定有优势，只有高质量的人才才是真正的特色。 高等职业教育人才培养质量要体现高素质技能型人才的本质特征，学生应德智体