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课 题写读后感总课时29-30主备人备课人教学目标1. 激发学生写读后感的兴趣。2.帮助学生初步掌握写读后感的写法。3. 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。4.从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活,学会创造。教学重点1.写读后感是如何选择感受点。2. 如何在读后感中体现出自己独特的个性。教学难点1.写读后感是如何选择感受点。2. 如何在读后感中体现出自己独特的个性。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整预习感知1、“同学们,你们平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?”小结:像这样在读过一本好书,一篇好的文章后,把自己获得的感受、体会以及受道的教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。这节课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。精讲点拨启发点拨,指导构思1、“刚上课,我们就交流了一些阅读感受,怎样把这些感受写成习作呢?大家来出点子。”(小组讨论)2、教师小结:第一、读原文,抓重点。认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。第二、摆好位,侧重“感”在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有祥,有感而发。第三、抓住“点”,联实际。有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。第四、定标题,明写法。(重点讲解 )师:掌握读后感的写法,犹如盖房搭建了钢筋框架。这是非常重要的一点。其一:确定标题。标题有两种写法。一种直接命题,一般为“读 有感”或“ 读后感。”另一种可确定正副标题,正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。师:其二:掌握读后感的基本写法:为让整体把握,快捷理解识记我归纳为这几个字“引 议 联 结。”引扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。联就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心,总结全文,得出结论。结论可与开头相照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,可发出号召。(边讲解边板书)探讨读后感的一般写法(或结构):开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。当堂训练先同桌说一说,然后让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。总结巩固同学们刚才总结了这么多要点,你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)“我们读了一篇文章或一本书以后,感触很多,我们不能都写,只有抓住一点才能写深刻,否则泛泛而谈,就变成了空喊口号了。”怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。板 书 设 计 读后感的一般写法(或结构):题目:直接命题,正副标题。开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。课 后 反 思一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系,认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素,而这种变量关系是否确实存在或者是否明显,会在回归系数1的估计值中反映出来。2
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