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1制作保护牌长方形和正方形的特征n 教学内容教材第8486页,长方形和正方形的特征。n 教学提示本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力,符合孩子爱动的天性,让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律,对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折,甚至可以画一画、剪一剪,做一个长方形、正方形等,只有通过动手操作,才会加深对图形特征的认识。本节课的关键是把握好教学要求,既不能只对一年级学过的知识进行简单重复,又不能拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动,认识部分平面图形的边与角的特征,并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系,较之以往得更加深入透彻一些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。n 教学目标知识与能力使学生借助观察、操作,认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述;能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。过程与方法让学生经历探索长方形和正方形特征的过程,发展空间想象力和创新意识。情感、态度与价值观在具体情境中,培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。n 教学重点、难点教学重点:使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。教学难点:长方形、正方形的特征的得出,以及验证和比较。n 教学准备教师准备:课件,长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型,正方形方格纸学生准备:长方形、正方形纸若干张,直尺、三角板等n 教学过程(一)新课导入:1、谈话:同学们,春天来了,瞧,花草苏醒啦,小朋友们在忙着做什么呢!(出示情境图)2、谈话:你知道每个牌子是什么形状的吗?(贴出图片)你知道它叫什么图形吗?生:长方形生:正方形3、关于长方形你都知道了什么?你还想知道什么?(引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题)设计意图:直接引入今天的学习内容,为后面的动手操作留出充足的时间,以免后面时间紧张。(二)探究新知:1、认识长方形的特征。(1)观察猜测。谈话:仔细观察长方形的边和角,猜测一下它的边和角有什么特点?(根据学生的交流,引导认识“对边” 并适时板书特征)(2)操作验证。谈话:你能想法验证长方形的对边相等,四个角都是直角吗?学生独立操作。班内交流,展示方法,认识长方形边、角的特征(学生的方法折一折,剪一剪、量一量)生:我通过对折发现长方形的长边的长度相等,短边的长度相等。生:我剪一剪发现,长边的长度相等,短边的长度相等。生:用直尺量一量长方形的长边都相等,短边都相等。生:用三角板的直角量一量,发现长方形的四个角都是直角。小结特征,认识长、宽。谈话:经过同学们自己猜测、验证,你发现长方形有什么特征? 生:长方形的对边相等生:长方形的四个角都是直角师总结:长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽。(3)找生活中的长方形。谈话:生活中,哪些物体的面是长方形的?(学生找一找、指一指、说一说。)设计意图:让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征,有利于学生在观察、猜测操作验证等数学活动中体会长方形的特征。2、认识正方形的特征(1)观察猜测。谈话:仔细观察正方形的边和角,你有什么新的发现?。(2)操作验证。谈话:你能想法验证正方形的四边相等,四个角都是直角吗?学生独立操作。班内交流,展示方法,认识正方形边的特征小结特征,认识边长。(3)找生活中的正方形。谈话:生活中,哪些物体的面是正方形的?3、比较长方形与正方形的异同:谈话:长方形和正方形有什么相同的地方?有什么不同的地方?学生观察对比交流。长方形正方形课件出示: 师总结:正方形是特殊的长方形。设计意图:新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动过程。在学生认真观察长方形、正方形的基础上,先大胆猜测它们会有怎样的特征,再为学生提供丰富的操作材料,通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形、正方形的特征,经历一个完整的学习活动过程。(三)巩固新知:1、用自己的小棒摆出你喜欢的长方形和正方形。(教师进行巡视指导)2、同学们摆的图形太好了,下面我们一起认识这些图形生:五边形生:六边形设计意图:通过摆一摆,再一次巩固学生对长方形、正方形特征的认识,认识五边形和六边形,拓宽学生对平面图形的认识。(四)达标反馈1、判断题。(1)四条边相等的四边形是正方形。(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形。(3)所有的四边形都是长方形。(4)五边形有五个角、五条边。2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。(引导学生在操作、交流的过程中,巩固长方形正方形的特征)答案:1、,。2、略。(五)课堂小结这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意?生:我知道长方形的对边相等,四个角是直角。生:我知道正方形的四条边都相等,四个角都是直角。生:我知道正方形是特殊的长方形。 生:在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图:这一环节,是教师和学生一起进行总结的过程,使学生学会总结知识,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。(六)布置作业1.生活中哪些物体的面是长方形的?哪些物体的面是正方形的?2.请拿出你们刚才测量用的长方形的纸,你能把它变成一个最大的正方形吗?你发现了什么?3.长方形和正方形都有( )条边,长方形( )相等,正方形( )都相等;长方形和正方形都有( )个角,它们都是( )角。五边形有( )条边,六边形有( )条边。4、数一数上图中,长方形有( )个,正方形有( )个,五边形有( )个,六边形有( )个。5、你会判断对错吗?对的画“”,错的画“”:1对边相等的四边形是长方形。 ( )2正方形的对边相等,四个角都是直角。 ( )3六边形一定有6条边,6个角。 ( )6、找规律,画一画:-答案:1.合理即可。2. 沿着宽边折叠一下,把多余的部分去掉即可。长方形的宽就是正方形的边长。3. ( 4 ),( 对边 ),( 4条边 );( 4 ),( 直 )。( 5 ),( 6 )。4、3,2,2,2。5、,。6、n 板书设计制作保护牌长方形、正方形的特征长方形正方形 长 宽 对边相等,四个角都是直角 边长四条边相等,四个角都是直角 六边形 五边形 n 教学资料包精彩教学片段:认识长方形的特征。(1)观察猜测。谈话:仔细观察长方形的边和角,猜测一下它的边和角有什么特点?(根据学生的交流,引导认识“对边” 并适时板书特征)(2)操作验证。谈话:你能想法验证长方形的对边相等,四个角都是直角吗?学生独立操作。班内交流,展示方法,认识长方形边、角的特征(学生的方法折一折,剪一剪、量一量)生:我通过对折发现长方形的长边的长度相等,短边的长度相等。生:我剪一剪发现,长边的长度相等,短边的长度相等。生:用直尺量一量长方形的长边都相等,短边都相等。生:用三角板的直角量一量,发现长方形的四个角都是直角。小结特征,认识长、宽。谈话:经过同学们自己猜测、验证,你发现长方形有什么特征? 生:长方形的对边相等生:长方形的四个角都是直角师总结:长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽。(3)找生活中的长方形。谈话:生活中,哪些物体的面是长方形的?(学生找一找、指一指、说一说。)设计意图:让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征,有利于学生在观察、猜测操作验证等数学活动中体会长方形的特征。资料链接:为了培养学生的学习能力,苏霍姆林斯基潜心研究十多年,总结出了学生必须掌握的十二项能力:(1)会观察周围的世界;(2)会思考,即会类比、比较、对比,找出不懂的东西,提出疑问;(3)会表达自己对所看见、所观察、所做和所思考的东西的想法;(4)能流利地阅读,并理解所读的东西;(5)能流畅、迅速而正确地书写;(6)能划分阅读材料的各个相对独立的部分,并找出各部分相互之间的联系;(7)能找到同所要了解的问题相关的书籍;(8)能在书中找到自己所需要的有关材料;(9)能对阅读材料进行初步的逻辑分析;(10)能听教师的讲解,并做好简明扼要的纪录;(11)能阅读原文并同时听懂教师关于如何理解课文的讲解;12会写作文,即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述出来。数学教学资源:把每行中不一样的圈出来。答案:第一行是长方体,第二行是圆柱,第三行是正方体,第四行是球。
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