,学习目标 1.知识技能 了解作者及小说的相关文学常识；理解文中重要语句的深刻含义，理清文章思路及故事情节。 2.过程方法 理解细节、场景描写的作用；学习通过语言、外貌、动作、心理描写刻画人物形象、突出中心的写法。 3.情感态度与价值观 感悟法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国精神，激发学习祖国文字的热情，激发热爱祖国的思想情感。,时代背景,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,上页,下页,返回,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头,du ho su o,chng yo shi qdo gng,d x,最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,重点词语解释,惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。,整 体 感 知,上页,下页,返回,本文是什么文体,小说,上页,下页,返回,小说,是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。,小说的三要素:,人物、环境和情节。,环境,自然环境,社会环境,情节,开端,发展,高潮,结局,人物：小说的中心,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,本文的主人公是谁,韩麦尔先生 小弗朗士,上页,下页,返回,用一句话概括本文主题,反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。,上页,下页,返回,上学路上,上课之前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,情节结构,16段,710段,1123段,2429段,阅读“上学路上”,上页,下页,返回,“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？,“我”是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,上页,下页,返回,这一段重点写了哪两个场景？,锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 镇公所布告牌前边，许多人看布告。,上页,下页,返回,“普鲁士兵正在操练”起什么作用？,巧妙地交代背景。,上页,下页,返回,看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？,这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。,上页,下页,返回,从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？,幼稚； 贪玩； 还能管住自己。,上页,下页,返回,“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？,18711873年,上页,下页,返回,“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？ 从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？,征发：政府向人民征调人力或财物。 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。,上页,下页,返回,阅读“上课之前”部分,上页,下页,返回,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点“,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺，很温和，穿上了礼服,有镇上的人,异乎寻常！,上页,下页,返回,“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。 “总”和“偏”各起什么作用？,“总”说明喧闹的一贯性； “偏”说明安静得异乎寻常。,上页,下页,返回,“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？,为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。,上页,下页,返回,“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员 ”。 镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？,在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。,上页,下页,返回,交代课前情景有什么作用？,造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。,上页,下页,返回,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,阅读“上课之中”,上页,下页,返回,“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？,指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。 这是“借代”的修辞方法。,上页,下页,返回,普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。,上页,下页,返回,“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？,“坏家伙”指普鲁士侵略者； “这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”,上页,下页,返回,“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应前文什么内容？,呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。,上页,下页,返回,“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？,属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。,上页,下页,返回,这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？,不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。,上页,下页,返回,下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,心理描写 学好祖国语言的决心； 爱国主义的感情。,上页,下页,返回,韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？,民族责任感； 爱国主义感情。,上页,下页,返回,怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？,这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。,上页,下页,返回,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： “钥匙”比喻： 全句意思是：,民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。,上页,下页,返回,普鲁士对法国的侵略和统治,赶走侵略者 求得民族解放,法语,下列句子有什么作用？ .有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。 .我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱,上页,下页,返回,讽刺普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮,阅读“宣布散学”,上页,下页,返回,“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。” 为什么写钟声和号声？,钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。,上页,下页,返回,“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”能否换成“苍白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；不能，“惨白”带感情色彩，多指白得厉害、可怕；而“苍白”多指病容。 “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。,（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”,（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”,（3） “放学了，你们走吧。”,（解释说明）,（声音的延续）,（意思的递进）,结尾部分三个破折号有何作用？,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,分析人物形象,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前 上课之中,“我看见这些情景，正在诧异，”,上课之前,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,1、（7、8