课时教学设计课题用乘法两步计算解决问题 课时安排 第一课时教学内容教材第 99 页例 1 和“做一做”，练习二十三第 1 题和第 3、4 题。教学内容分析例 1 是用乘法两步计算解决的问题。教材呈现给学生一幅广播操表演的情景图。教学时，根据教材提供的素材为学生创设运动会开幕式上广播操表演的情景场面，由小精灵提出问题，或请学生根据呈现的过程提出问题。提出问题后，请学生观察收集数学信息，尝试解决问题。请学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题过程和方法的理解。教学目标1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重难点教具学具准备（含教法设计、学法指导）教学设计思路课时教学设计教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图一、复习铺垫二、自主探究，解决新问题三、巩固练习五、课堂总结(略)师谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。口述下面的问题。二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做 3 朵花，8 个小组一共做了多少朵花？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。1创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例 1 一致），由小精灵提出问题（画外音）。2探讨解决问题的方法。学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。3组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。4.学生独立解决教科书第 99 页“做一做”中的问题。鼓励学生展示自己解决问题的方法。1请学生解决练习二十三中第 1、3、4 题中的问题。（1）要求学生独立完成。（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。（3）组织交流。教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。师：通过今天的学习，你知道了什么？作业设计（可附页）课后作业 选择题1、小强每天坚持游泳，游泳池的长是 34 米，她一天游 4 个来回，一共游多少米？正确的算式是：（ ） A、344 B、3424 C、34242、食堂买来 8 袋大米，每袋大米 25 千克，每千克大米 4 元钱。一共用（ ）元。A、50 B、100 C、200 D、8003、春城小学一共有 6 个年级，每个年级有 7 个班，每个班有 50 位同学，这所小学一共有多少位同学？正确的算式是：（ ）A 、507 B、506 C、5076 D、50（76）4、音乐组买来 6 箱口风琴，每箱口风琴 65 个，每个口风琴 15 元。 ？补充的问题是（ ）A、学校一共买来多少个口风琴？ B、一箱口风琴多少元？C、音乐组一共花了多少元？板书设计解决问题（两步乘法）（一）分步（1）每个方阵有多少人？ （二）综合108=80（人） 1083=240（人）（2）3 个方阵有多少人？ 803=240（人） 答：每个方阵有 240 人。教学反思或案例分析课时教学设计检查人检查意见 时 间课题用乘法两步计算解决问题的练习课 课时安排 第二课时教学内容 教材第 99 页例 1 和“做一做”，练习二十三第 29 题。教学内容分析教材以学校生动活泼的内容为素材，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观等方面的具体问题。让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。教学目标1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点 使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。教具学具准备课时教学设计教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图一、基本练习二、指导练习1.听算2.p102 5 题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？3.p102 6 题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？ 1. p103 8 题师：观察题目，你知道了那些数学信息？师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。2. p101 2 题师：观察题目，你知道了那些数学信息？ 师强调：一个圆桌可坐 3 人。师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。通过听算的训练，了解学生对用连乘解决问题的掌握情况。培养学生独立解题的能力培养学生解题（含教法设计、学法指导）教学设计思路第 1、38 题，是用乘法两步计算解决的问题。教学时，放手让学生独立解决问题上，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，积累用乘法解决实际问题的经验。第 2、9 题，是运用乘法和加法计算解决的问题。教学时，注意让学生从具体情境中收集数学信息，分析数学信息数据之间的关系。在此基础上，让学生独立思考确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程。在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。三、集中练习四、发展练习师：通过这道题，你发现了什么？练习二十三第 79 题让学生自己独立读题、审题、分析，列式解答，师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。让学生自编一道两步计算的连乘应用题。同桌说，全班说。的灵活性，发展学生思维。作业设计（可附页）根据题意在横线上把条件或问题补充完整1、超市运来 15 箱面巾纸，没箱面巾纸 24 包， ，这些面巾纸一共多少元？2、服装厂生产一批服装，每个车间每天生产 15 件，照这样计算，这个服装厂有 6 个车间，生产了 24 天， ？3、学校买来 10 箱粉笔，每箱粉笔有 4 层， ，每层有 20 盒。 ？4、同学们用气球布置教室，一共有 4 个小组，每个小组有 14 人，每人吹 5 个气球。？板书设计解决问题（两步乘法）练习课课时教学设计教学反思或案例分析检查人检查意见 时 间课题 用连除两步计算解决问题 课时安排 第三课时教学内容 第 100 页例 2 和“做一做”，练习二十三第 10-11 题教学内容分析例 2 是用除法两步计算解决的问题。教材呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有 60 人表演。”的信息。例 1与例 2 素材的选取具有连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。教学目标1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。课时教学设计教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图一、复习铺垫二、新课研究1.有 30 人参加团体操表演，6 人围成一圈，_?师：你能补充问题吗？生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？1.创造情景，引出问题师出示团体操图片师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？师：谁能提出问题？生：每个小圈多少人？2.探讨解决方法师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么？小组讨论指名汇报，评价3.列式解决独立列式，指名板演，说解题思路，评价师：还有不同的列式吗？60/2/5=6（人） 60/（2*5）=6 人这两种都正确，师强调列综合算式。鼓励正确的想法和不同的想法。保护学生主动探索的兴趣和积极性。教学重难点使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具学具准备运动会广播操表演幻灯片。（含教法设计、学法指导）教学设计思路学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。三、巩固练习四、课堂总结(略)4.反馈练习P100 做一做先让生认真审题，同桌说先算什么？指名板演，指名评价。练习二十三第 10-11 题1.10 题 先让生认真审题 说发现了什么数学信息？师：总量是多少，求什么，怎么解决？独立列式，指名板演，说解题思路，评价。2、11 题 生独立审题，独立解决。指名板演，说解题思路，评价师：通过今天的学习，你知道了什么？作业设计（可附页）1、学校合唱队有 45 人，是舞蹈队人数的 3 倍，体育队的人数是舞蹈队人数的 4 倍。体育队有多少人？2、荣事达杯足球赛小组赛共有 6 个小组，每组 4 个队。一共有 360 名运动员参加比赛，每个队有多少名运动员？3、大连野生动物园里有 6 只老虎，它们一周（7 天）共吃了 630 千克肉。平均每只老虎每天吃多少千克肉？提高题：一筐鸡蛋连筐共重 52 千克，第一天卖出鸡蛋的一半，第二天卖出剩下的一半，这时连筐共重 16 千克，原来这筐鸡蛋重多少千克？课时教学设计书设计解决问题（两步除法）（一）分步（1）每个大圈有多少人？ （二）综合602=30（人） 6025=6（人）（2）每个小圈有多少人？ 305=6（人） 答：每个小圈有 6 人。教学反思或案例分析检查人千克意见 时 间课题 用连除两步计算解决问题的练习课 课时安排 第四课时教学内容 教科书练习二十三第 1216 题。教学内容分析第 12 题，解决购物时常遇到的问题。让学生独立解决问题。第 13 题，用乘法和除法计算解决的问题。第 1416 题是用除法两步计算解决的问题课时教学设计教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图一、基本练习二、指导练习1.听算2.p104 13 题 生独立解决 指名订正。师：你是怎么想的？还有其他方法吗？1. p104 12 题师：观察题目，你知道了那些数学信息？师：能直接用 32 和 4 元角比较吗？为什么？师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？听算是一些口算的题目，主要训练学生计算速度。通过点拨，使学生选用比较简单的方式获得答案。教学目标1、 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学重难点 第 1416 题教具学具准备式题图片（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、教师采用引导、点拨的方法，启发学生思维，寻找不同的方法解决问题，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，积累用乘除法解决问题的经验，提升对用两步计算解决问题过程的理解。2、学生通过观察、理解图意，独立经历解决问题的全过程。问题解决后，让学生说一说解题的过程，逐步培养学生表达解决问题的大致过程和结果的能力。三、集中练习四、发展练习独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。师：通过这道题，你发现了什么？2.