10 老 王教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教 具：多媒体教学时数：2课时教学过程： 第一课时一、 导入新课：1、 导入一：小故事大道理讲新课之前，给大家讲一个小故事40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”这话告诉了我们什么？这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。今天我们一起来学习杨绛的老王，看看作者与老王的交往又是怎么样的？2、导入二：人力车夫四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？ 明确：人力车夫。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的老王就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。二、知识积累1、作者简介杨绛，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。主要作品有剧本称心如意、弄假成真，长篇小说洗澡，散文集干校六记将饮茶、我们仨，译作堂吉诃德、吉尔布拉斯、小癞子、斐多等。2、背景介绍老王作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3、基础知识（1）生字词伛（y） 荒僻（p） 塌败（ t ） 取缔（ d ） 肿胀(zhng)(zhng) 翳(y) 干校(gn) 骷髅(k)(lu) 滞笨(zh) 攥着(zun) 缠(chn) 惶恐(hung) 镶嵌(xing)(qin) 侮辱(w)(r) 愧怍(ku)(zu) （2）词语解释伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕 荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧凑合：将就。 攥住：用手握住。三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。1、本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。2、哪句是揭示全文主旨的“文眼”？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。四、走近老王指名朗读读14段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣姓名：老王（没名）：地位低微精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户受恶意攻击 被人瞧不起思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 提示：第一段好简洁哟！言简意赅！ 体现了“我”与老王之间的关系较融洽。老王的职业：蹬三轮的。“我”很照顾老王的生意：常坐老王的三轮。双方关系很融洽：一路上我们说着闲话。“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。4、据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。这一政策，极大地伤害了劳动者的积极性，阻碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。5、为什么老王常有“失群落伍的惶恐”？因为他是单干户。老师提示：“单干户”在当时被认为是思想落后。6、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。 这句话能否作如下改动？幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。不可。原文幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。还可以体会作者对极“左”政策的深恶痛绝。五、品味老王阅读522段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。指名朗读816段，讨论：作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报）为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法）“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？第二课时复习导入（略）六、善待老王思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？提示： 见老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。3、那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。“干校 ”是什么地方？是培养干部的学校吗？“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。4、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。“镶嵌”一词用得合适吗？为什么？合适。这样写强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。5、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？） 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 。作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 6、还有人关爱老王吗？ 七、关注“老王”研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)平等极富爱心 善互爱（人道主义）（主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！八、总结与扩展1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时